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关于山西高校体育课程增设“野 外生存生活训练’’内容的探讨 口I树宏李金龙 (山西大学体育学院山西太原030006) 卷66份，有效率94．3％。其中。具有初、中级职称39 1．问题的提出 人，高级职称27人。 “野外生存生活训练是指在远离居民点的山区、丛林， 3．结果与分析 荒漠、孤岛等野外环境中，在不完全依靠外部提供生存、 生活的物质条件下，依靠个人、集体的努力保存生命、维 3．I高校体育课程中引进“野外生存生活训 持缝康生活能力的训练。”发达国家历来重视青少年野外 练”具有十分重要的意义 生存能力的培养，在学校中开展“野外生存生活训练”较 首先，丰富了体育课程内容体系，开发了体育自然资 为普遍。新西兰把户外教育(包括户外冒险和户外专业活 源环境，拓展了体育课程的时间和空间。多年来，我国高 动)作为体育与健康课程关键领域的学习内容；英国的体 校体育课程内容是典型的竞技运动内容体系，体育资源集 育课程中有“户外和冒险活动”内容，供学生选择学习， 中在学校。“我国新一轮的基础教学改革，试图改变以往 在小学中还设有“童子军组织”，专门组织小学生探险， 课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构………2’ 在险恶的环境中生存l澳大利亚体育学院开设了野外生存 “课程开设的形式从学校走向社会、走向大自然。已是现 课程。 代课程改革的必然趋势。…”《纲要》中也指出：“充分利 在我国，野外生存生活训练作为一项新的体育教学内 用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏 容，已被引进了一些高校体育课程体系。如中国地质大 (冬)令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和 学、浙江大学等已经开始尝试组织学生开展一些野外活 校外体育资源。” “充分利用空气、阳光、水、江、河、 动。全国教育科学“十五”规划国家级课题《拓展高校课 湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等 程，促进身心健康》课题组在2002年成功实验的基础上， 条件，开展野外生存、生活方面和教学与训练，开发自然 已经确立和设置了野外生存生活训练课程的教学目标、教 环境资源。…”野外生存生活训练作为一项全新的内容引进 学内容，2003年暑期将再次组织学生训练，2004年底将高校体育课程，丰富了高校体育内容体系，充分开发和利 编写、出版高校《野外生存生活训练》教材，为这一新型 用了体育自然环境资源，把传统的体育课堂搬到大自然 课程在高校体育课程中普及与推广提供了理论和实践依 中，拓展了体育课程的时间和空间，符合高校体育课程改 据。 革的趋势。 步入21世纪。学校体育教育面临着革新和挑战，高 其次，促进学生全面发展，是实现体育课程目标的有 校体育教学要顺应教育改革的潮流，更新教学思想，拓展 效手段之一。通过野外生存生活训练，学生可以在与自然 体育课程内容，以适应新的时代要求。笔者立足于山西高 界亲密接触中学会生活，学会生存；在克服困难的过程 校体育教学的实际情况，论述把“野外生存生活训练”作 中，磨练意志，养成积极进取、自信乐观的学习、生活态 为山西高校体育课程内容的必要性，分析山西高校体育课 度。培养适度的冒险精神；提高交往能力，培养团队和合 程中引迸这一活动的有利因素及制约因素，从而为尽快把 作精神，增强社会适应力；在挑战自然的过程中，发展体 。野外生存生活训练”引进山西高校体育课程提供一些建 能，提高身体素质；通过亲身参与，体验挑战