语文教师的专业素养（中学2014.12.01）_461302.pptVIP

现代语文教师的专业素养 华东师范大学语文教育研究中心 王 意 如 现代教师的特征之一：职业定位的变化 韩愈《师说》 师者，所以传道受业解惑也。 彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 人类开始探讨职业（vocation）和专业(profession)的区别是从19世纪开始的。 古老而传统的专业只有三个： 上世纪60年代，人们开始关注: 中小学教育教学是否是一个专业？ 中小学教师是否是专业工作者？ 1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出《关于教员地位的建议》，提出“教育工作应被视为专门职业”。 Education as a Profession 和“教师专业化”（Education as profession）并行的一个概念是“学者型教师”（Teacher as researcher） 由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的“人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯（L.Stenhouse）在20世纪60年代提出。 这两句话，表述出现代教师的基本定位—— 以教育教学为职责和研究对象的专业人员。 我国教师专业化进程 1986年9月6日，国家教委颁发《关于中小学教师考核合格证书试行办法》 要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教师。 不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中学文化课）教师要取得《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》。 我国教师专业化进程 1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令（第十五号）：“《中华人民共和国教师法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月１日起施行。 《中华人民共和国教师法》第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员” 。 我国教师专业化进程 MBA（Master of Business Administration) 工商管理硕士(1991) MPA（Master of Public Administration) 公共管理硕士(2001) 1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位 Ed.M（Master of Education) 我国教师专业化进程 1995年12月12日国务院第 188 号令颁布《教师资格条例》 2000年9月23日中华人民共和国教育部第10号令发布《教师资格条例实施办法》 2001年4月1日起实施教师资格认定。 我国教师专业化进程 2011年9月6日教育部宣布，将选择两个省份实施教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条件，实行一票否决。 ——《京华时报》2011年9月7日 现代教师的特征之一：职业定位的变化 这个变化对我国教师来说至少具有三方面的意义—— 身份：从“教书匠”转变为专业工作者； 工作：从单纯传授知识转变为履行教育教学职责； 师生关系：从家庭关系转变为社会关系。 现代教师的特征之二：学习性质的变化 传统的学习方式随着现代心理学的发展而产生了深刻的变化。 进入20世纪，心理学领域的产生了行为主义，把研究目光从聚焦人的“内省”过程，也就是人的“意识”转向人的行为。 现代教师的特征之二：学习性质的变化 20世纪50年代以后，认知科学诞生。从多学科的视角来研究学习。 现代教师的特征之二：学习性质的变化 新的学习科学强调理解，关注认知的过程； 要求教育者把自己的知识用以显著提高人们的学习能力，使他们成为主动的学习者，探寻对复杂学科知识的理解和为把所学的知识迁移到新问题、新情景做好充分的准备。 学习就是知识的社会协商。 ——J.D布兰斯福特等《人是如何学习的》上海：华东师范大学出版社2002 现代教师的特征之二：学习性质的变化 人类的学习是人与人的交往过程中进行的，是一种社会活动。学习的本质就是人与人之间的交往，是他人思想和自己见解之间的对话。 ——维果茨基Vogotsky(1896—1934) 现代教师的特征之二：学习性质的变化 钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）解读》（P272） “没有沟通就不可能有教学。”这当然是基本的公理。失去了沟通（社会交往）的教学是不可想象的。 学习是一种人际交往的活动 合作 合作是学习方式，也是一种人际交往。 从历史发展来说，合作是基于分工而出现的必然。 从经济发展的角度说，合作是唯一的生存手段。 从