化学解题思维受阻时的心态及对策.pdfVIP

／}，学教与学专题研究 化学解题思维受阻时89,b态及对策 李丈福 (青海省乌兰县第一中学817100) 解题的过程就是思维的过程。中学生在解题时思维受阻的现象时有发生，从而产生各种心态，直 接影响着考试的成败。所以分析学生解题的思维的过程，发现产生思维受阻的原因，采取相应对策调 整心态，改进教学方法，有助于培养学生良好的心态，灵活应刚已有知识解决实际问题的能力，提高 教学质量。 ’ 一、畏难心态 有些学生遇到未见过的问题，或者碰剑难题，缺乏攻克难关的信心和勇气，往往产生畏难心态。 )。 分子的浓度(mol／L)间的关系正确的是( A、甲=已=丙 B、甲丙已 C、甲=已丙 D、乙甲丙 分析：该题答案为B。往往出现错误的选项是C。学生练习出现火面积错解，造成畏难心态的主 要原冈是学生平时学习不肯动脑，缺乏独立思考的精神，没有产生丰富的联想，即NaHS03与HCI会发 生氧化还原反应。使中学化学应掌握的内容没做剑融会贯通，没有将知识横向和纵向联系。这顿感束 手无策，这样，久而久之，学生的创造性思维能力一卜．降，知识迁移不畅，从而产生思维受阻现象。 对策：(1)首先培养学生攻克难关的信心，指导学生合理建构知识网络作为教学过程中的重要一 环，上课、设计练习题时要尽可能地创造条件，帮助学生建构知识体系。 (2)通过训练培养学生发散思维的学习方法。 (3)培养学生的审题能力，使其全面揣摩题设的条件和选择的设置意图，防止盲目作答。 二、冲动心态 ‘有些学生审题不清，一旦稍有了点头绪和定论，就不肯多动脑筋而立刻下笔，也有一些学生在经 过一番苦思冥想，自觉豁然开朗，略有眉目便不愿再多思细想，从而产生亢奋情绪。这些都是冲动心 态，它极易产生思维的片面性，导致答案失误。 例2、(2004年北京理综)从矿物学资料查得，一定条件下自然界中存在如下反应： ) 14CUS04+5FeS2+12H20=7Cu2S+5FeS04+12I-hS04下列说法正确的是( A、Cu。S既是氧化物，又是还原物 B、5molFeSz发生反应，有lOmol电子转移 C、产物的S0}一离子有一部分是氧化产物 ‘ D、FeS只作还原剂 分析：该题答案为C。该题以氧化还原为视觉，考察氧化剂、还原剂，氧化产物、还原产物等概 念及其之间的关系。从化合价变化入手，很容易得知C选项符合题意。该题审题要求并不构成解题的 障碍，关键在于对氧化还原反应能否全面扫描。在实际训练中，有些学生看到这到题就沾沾自喜，出 现冲动心态，导致答题失误，错选C或D答案。 对策：(1)首先告诉学生解这类题需要思维批判性，深刻性以及收敛性思维，准确标出变价元素 的化合价，然后用氧化还原反应的概念判断从而得出结论。 ·——241·—- 化学教与学专题研究 (2)在日常教学中对学生进行白控能力的训练，克服冲动心态引发自我干扰，忽视详细地分析、推 理、忽视概念间的关系等，教学过程中善『．挖掘这类试题资源，不失时机地加以训练。 三、慌乱心态 学生在考试时，思维一旦受阻，极易烦躁不安，但义急于尝试，尝试火败进一步加剧了烦躁情绪， 出现暂时的遗忘，导致思维混乱而无法答题。除了心理冈素，还有一个重要冈素就是学生不善丁．观察 和分析问题。基础知识不扎实，知识零乱，没有形成系统。同时，由于受创设情境的迷惑，设问灵活 的干扰，考生误以为是熟悉的问题，因而套朋现成解决，导致答题失败。 例3、如在密闭容器中，反应aA(g)芋bB(g)达到平衡后，保持温度不变，将容器体积增加一倍， ) 当达到新的平衡时，B的浓度是原米的60％，则卜-述正确的是(