初中数学一总结.ppt

3、引导概括总结： 从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ （四）巩固新知，应用新知， 1、填一填。 1 □ □□ ____ ____ 4)4 8 6)8 4 4 □ □ □□ □ □□ 0 0 2．辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1 ____ ____ ____ 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0 （五）回顾反思，深华提高 你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？ The end 第二小节 第一课时 《 “一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》。 说课内容人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》 一、说教材 4、教学目标 1、教学内容 2、教材分析 3、教材的重点和难点 二、说教法与学法 1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。 2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。 三、说教学过程 （四） 巩固新知， 应用新知 （一） 沟通旧知， 建立联系 （二） 创设情景， 导入新课 （三） 自主探索， 领悟算法 本节课在教学时，主要经历了以下五个流程： （五）回顾反思，深华提高。 （一）沟通旧知，建立联系 27÷3 40÷2 240÷8 1．口算 （设计意图： 勾起学生对旧知的回忆， 为下面的新知学习作铺垫。） （二）创设情景，导入新课 （设计意图：充分利用主题图创设的植树情境， 一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育， 另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。） 1．出示如图的植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？ 根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？ （根据学生的回答师板书） 42÷2 52÷2 2.（1）请你估计一下42÷2大约是多少？ （2）如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭示课题） （设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的 估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成 先估算再笔算的习惯。） （三）自主探索，领悟算法 1．教学例1 42÷2=21 尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出 4.2.1这三个数对应的小棒图。 （设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结合操作过程自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。） 2。教学例2 ：52÷2 （1）先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？ 针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？ 接下去怎么写？为什么要把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1 这三个数对应的小棒图，比较这里的4.2.1与例1的4.2.1表示的意义 相同与否。 (2)比较例1和例2笔算竖式的区别。 （设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）