2011版初中生物学课.pptVIP

鹅湖中学 侯世建 课程标准研制背景 课程标准与大纲不同点 课程标准的结构和主要内容 2011版课程标准的变化 一、课程标准修订背景 1、课程标准严肃性和规范性 是国家对基础教育课程的基本规范和要求； 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据； 是国家管理和评价课程的基础。 2、国内背景 广大生物教师对学生学习生物科学的研究结果支持了生物科学教育的发展； 生物课程需要改革、地位。 3、国际背景 国际上科学教育发展迅速。如：美国颁布了《国家科学教育框架》，并将颁布《美国下一代科学教育标准》。是新一轮的教育改革、课程改革； 生物学、科学教育共同的特点和趋势。 二、课程标准与教学大纲不同点 课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而教学大纲则是强调具体的学习内容； 课程标准是国家制定生物教学基本要求，不是最高要求，而教学大纲是统一要求。 课程标准中的要求包括认知、情感、和能力三个领域，而教学大纲则主要侧重在知识方面的要求。 课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些行为都是学生可以理解的，也是通过努力可以达到的，也便于教师对学是进行评价。 总之，教学大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生，因此教师的任务应该要落实好课程标准，而不是仅仅教好一本书。 三、课程标准的结构和主要内容 生物课程标准采用了统一的框架结构，这是考虑了教师的可接受性，也吸收了国外课程标准一些形式和特点。在这种框架下课程标准涵盖了以下内容： 第一部分——前言 第二部分——课程目标 第三部分——内容标准 第四部分——实施建议 第五部分——附录一（教学与评价实例） 附录二（学习目标的说明） 第一部分——前言 简要的阐明了生物学的特点和价值，生物学课程的地位、作用和价值取向，以及课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路。阐明观点为生物学课程设计定了基调。 第二部分——课程目标 包括课程的总目标和课程的具体目标，指出了教师在实施过程中的努力方向。 总目标： 获得生物学基本事实、概念、原理 和规律等方面的基础知识，了解并关注这些 知识在生活、生产和社会发展中的应用； 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯； 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识； 初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础； 具体目标： 知识方面的目标：包括了两个层面的要求，一是对生物学基础知识的理解；另一方面是这些知识在现实生活中的应用。 态度情感价值观方面目标：使学生树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观，生物学的基本观点，爱国主义情感，热爱自然以及人与自然和谐发展和环境保护意识，科学态度、科学精神和创新精神。 能力方面目标：实验操作技能、科学探究能力、获取信息能力、思维能力和思维习惯。 第三部分：课程内容 义务教育阶段生物学课程内容很重要，其中包括10个一级主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈的中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活。 每个一级主题一般由若干个二级主题及具体内容和活动建议组成。具体内容规定了义务教育阶段的生物学课程所要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。 第四部分：实施建议 教学建议：提高贯彻课程目标的自觉性； 引导并组织学生进行探究性学习； 关注重要概念的学习； 加强和完善生物学实验教学； 落实科学、技术和社会相互关系的教育 教学过程要关注每一个学生，促进他们在原有基础上的良好发展，提高学生的生物科学素养。 评价建议： 评价的目的全面了解学生生物学课程学习的课程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 评价内容建议： 重视对学生的探究能力进行评价； 重视对学生情感、态度、和价值观的发展状况进行评价； 重视检测学生知识目标的达成； 评价方式的建议： 倡导评价方式多样化； 倡导采用“档案夹”的形式记录学生的发展； 教材编写建议： 教材内容的选择建议： 应当体现本标准课程内容的设计思路； 应当符合学生的知识基础、心里特点和认识规律； 要反应社会、经济和科技发展的需要，体现科学、技 术和社会思想； 将学生活动内