作文互评式教学实施的教学日志.doc

作文互评式教学实施的教学日志 道德课堂要求将学习的主动权交给学生，注重学生在学习中的体验；语文新课标要求学生养成自我修改作文的习惯；作文评改费时长，收效微；批改形式单一且以教师批改为主； 因此我设想建设学习小组，以互评和自评相结合的方式指导学生修改作文，是否能提高学生的写作兴趣和能力？ 1、“三六一”模式评改作文的构想 “三”——三人为一小组，分别修改三篇作文（不改本组成员的作文），要求每人都改三篇作文。 “六”——两小组结合构成六人组交流、讨论组内的6篇作文。（这样每位同学可以读到6篇作文） “一”——每组推荐一至两篇优秀作文展示。每堂课侧重一个方面重点展示。 学习小组的形成 考虑到学生每周调换座位的情况，遵循就近组合的原则，小组建设中以三桌为一个单位，切分成两个批改小组；每个单位要推选一至两名学生负责组织交流和展示成果。 评改作文具体流程： 3人小组轮流批改三篇不同的作文，做到每人批改三篇作文。 （2）就近组合，两个小组即一个单位，互相交换作文并进行阅读、交流、讨论。 （3）推荐一至两篇优秀作文公开展示。（每一次展示可针对每次作文训练的目的进行） 自评反思阶段 作文发回本人手中，学生针对他人的评语再次评价自己的作文，并写出反思。 自我修改阶段 重新修改作文并上交老师点评。 学生作文展示： 小组式互评和自评相结合的方法较好地调动了学生的写作积极性并且端正