你是如何看待聪明或不聪明的聪明智力好智商高.pptVIP

第九章 智力与智力测验 智力是个体重要的心理品质，也是学校教育中对人的培养的重要方面。 本章一方面阐述智力的概念，尤其是近些年来心理学家在这方面的研究进展；另一方面介绍常用智力测验的方法，以及如何开发智力。 本章学习目标 1、了解智力的各种定义。 2、了解智力的主要理论。 3、识记常用的智力测验量表名称，了解智力测验结果的意义。 4、知道智力发展的一般趋势。 5、知道智力在全人口中的分布情况。 主要内容 智力的实质 智力的测量 智力理论 影响智力发展的因素 创造力培养 一、智力的实质 有关概念的辨析 智力一词最早是由哲学家H.Spencer和生物学家F.Galton将古代拉丁词intelligence引入英文的，其意义代表一种天生的特点及倾向性。 在阐述智力与智力测验之前，有必要对能力、心理能力与能力测验作一简单的阐述，以弄清它们之间的相互联系及不同的内涵。 1.1能力 能力的涵义比较笼统，常与很多类似概念混淆不清，按常识的看法，能力包含很多方面。 比如：表现在肢体或动作方面的能力，称为体能或技能；表现在人际关系方面的能力，称为社会能力； 表现在处理事务方面的能力，称为才能； 表现在吸收知识方面的能力，称为智能。 心理学上所指的能力，涵盖两层意思：其一是指个人现在实际“所能为者”；其二是指个人将来“可能为者”。 这里，它不包括一般常识中所说的体能或社会能力，而是专指心理能力。 所谓心理能力，指的是经心理学上特别技术所测量到的能力。 心理能力 心理能力中所指的个人“所能为者’，也就是个人在行为上所表现的实际能力，个人在某方面所表现的实际能力是由于他的先天遗传基础，加上后天环境中努力学习的结果。 心理能力中所指的个人“可能为者”，是指个人将来有机会学习时，他可以在行为上表现出的能力，即潜能。 通常指某人为“可造之材”或者有某方面的“天分”就是这个意思。像这种个人的潜在能力，在心理学上称之为性向，性向分为两类：一类称为普通性向，指—般性的潜在能力；另一类为特殊性向，指在某一方面的特殊潜力。 能力测验 在心理测量学家眼里，心理能力是用心理学上的特别技术所测定的能力。 所谓特别技术，目前主要指的是能力测验。 能力测验是心理测验的一类，是心理学家们在研究能力上的个别差异时，经过特别设计用来鉴别个体能力高低的科学工具。 由于能力可分为成就（实际能力）与性向（潜在能力）。因此，相应的能力测验自然也就对等的分为两类，一类称为成就测验；另一类称为性向测验。 1.2能力测验应具备的条件 即任何良好的能力测验，都须具备以下四个条件 : 1、测验的项目必须是测验编制者所欲测量的能力特质的代表性样本，适合测验使用对象的特点。 2、选定具有代表性的施测（或试测）对象。 3、施测程序标准化。 4、从施测结果中建立常模。 1.3信度与效度 信度 信度是指测验的可靠程度。 效度 效度是指测验确实能够测量到所要测量的心理特质的有效程度。 以小学中年级语文成就测验为例，施测后，每个三、四年级学生所得的分数，如果真的能代表他的语文能力，即表示该测验具有效度。 实例 例如：用磅秤量体重，所得数量代表个人体重；连续多次测量数量相近，这表示磅秤做为测量体重的工具，既有效度，也有信度。 但是如果以磅秤测得数量做为个人身高的度量时，即使多次重复施测结果一致，即具有极高的信度，但因为代表体重的数量不能代表身高，所以，磅秤对测量身高而言，是没有效度的。 二、智力与智力测验 智力是心理学研究领域中的一个关注热点，然而，对智力的内涵，心理学界并无共识性的界定。 “智力是学习的能力”； “智力是适应环境的能力”； “智力是抽象思维的能力”； “认知过程中信息加工的能力”； “智力是包括三个组成部分——成份性智力、经验性智力和情境性智力三个因素”； 2.1智力 而大多数心理测量学家则认为：智力是根据智力测验所测定的能力。 智力一词究竟指的是什么？ 美国著名心理学家、智力三元理论的创始者斯腾伯格等人曾调查智力研究领域的专家以及476位“行外人”（一般行业者），以获取他们对“智力是什么”的理解的资料。 历来心理学家对智力的解释，尽管有不同的意见，但仍有两个共识之点： 其一，智力是一种综合性的能力（非单一能力）； 其二，个体智力的高低，乃是他先天遗传与后天环境两类因素交互作用的综合表现。 智力的概念 基于这两点共识，对智力一词的内涵界定为： 智力是一种综合性的能力，这种能力是以个体自身所具遗传条件为基础，在其环境中与人、事、物交往时逐渐形成的，并表现在运用经验，吸收、贮存、支配知识、适应变局、解决问题的行为中。 2.2智力测验 智力测验：在一定的智力理论和测量理论指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。