以学案”为载体课堂教学整体变革.pptVIP

以“学案”为载体课堂教学整体变革 常 州 市 觅 渡 教 育 集 团 叶 舟 一、课堂要转型 1、教育的核心是“人”，教育的主阵地是“课堂”。 2、从知识与能力的课堂到创新与生命的课堂。 3、从“学科体系”为中心到以“学生学习”为中心。 4、从教得“分层高效”到学得“自主能动”。 5、要转的是教师的行为，要变的是课堂的生态。 是从新行为开绐的新形态和新模型。 二、模型无法移植 经验必须借鉴 1、静教院附校：后茶馆式教学 2、青浦一中：基于预学习的自主课堂 3、洋思中学：“先学后教，当堂训练”模式 4、杜郎口中学:“三三六”自主学习模式 5、东庐中学：教学合一的“讲学稿” 静教院附校：后茶馆式教学 以“议”为核心的充分对话 1、核心：以“议”代“讲”。 2、原则：学生能学的老师不讲。 3、发展：不仅要书中学，还要做中学。 4、三步：“学生先学、引导暴露、共同解疑” 5、开放：学科、学段、课型不同，不是唯一形式。 青浦一中：基于预学习的自主课堂 1、预学——新课堂的前提，先学后练，明确目标。 2、讨论——课堂教学的基础、学习共同体。 三类问题，学生质疑、教师预设、课堂生成。 四步方式：倾听、梳理、点拨、讲评。 3、展示——为了分享，更为了提升。 4、检测——教学质量的保证。 洋思中学：“先学后教，当堂训练”模式 “明确目标，自学指导、学生自学、学生练习、指导运用、当堂作业” 杜郎口中学的:“三三六”自主学习模式 “预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评” 东庐中学：教学合一的“讲学稿” 集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料与一体的师生共用文本。 三、觅渡数学课堂变革的核心理念 1、学什么?目标启动教学。 关注：基本思想方法和基本活动经验 2、如何学?变革课堂生态。 理解：让学—真学—学会—会学—乐学 四、觅渡数学课堂模式的基本构想 1、以“学什么”为起点，为课堂整体“导向”。 2、以“放手学”为标志，为自学留出“时空”。 3、以“充分议”为核心，让师生成为“共同体”。 4、以“当堂测”为载体，为提升提供“资源”。 5、以“课课理”为常规，为学力积累“经验”。 以“学什么”为起点，为课堂整体“导向” 解读：是备课时教案中教学目标的表述问题，更是课堂中兴趣激发、任务聚焦的师生互动过程， 指南：根据课型和内容作针对性设计。 A、学习回顾：激活学习体验和方法。（认整万数） B、现象梳理：感受生活背景和数学原型。（认百分数） C、发现问题：把握新旧问题的生长点。（有余数除法） …… 以“放手学”为标志，为自学留出“时空” 解读：解题不代表方法，回答不代表思维。 整体呈现活动目标和建议，独立的自学空间和时间。 指南： 1、教学层次：不要步步铺垫，要整体架构。 2、角色把握：不要越俎代庖，要组织引导。 3、教学语言：不要处处追问，要倾听等待。 …… 以“充分议”为核心，让师生成为“共同体” 解读：放手学是只是做对，充分议才是做好。要真正尊重学生，让自学真实完整，要体现教师价值。 指南： 1、给机会：在组内互说中自主整理。 2、善引导：我没懂？谁补充？是这样吗？ 3、提问题：课堂生成、学生质疑、教师预设。 …… 以“当堂测”为载体，为提升提供“资源” 解读： 1、由来：学而时习之，不亦乐乎！ 2、认识：学是学生的愿望，习是学生的需求。 3、内涵：不是考考你！而是我会没？更是我还有…… 指南： 1、精心设计：目标明、内容精，有层次。 2、重视自评：自评中成为主体，增强信心。 3、关注互评：互关于中纠错辨析，发展思维。 …… 以“课课理”为常规，为学力积累“经验” 解读： 1、内容：回顾学习过程，反思目标达成。 2、价值：让体验成为经验，从学会到会学的策略。 3、定位：认知建构的过程，课堂教学的常规。 指南： 1、基本内容：学了什么？怎样学的？有问题吗？ 2、注意事项：从个别走向全体。 3、延伸拓展：从课到单元，从单元到领域。 …… 以“学案”为载体课堂教学整体变革 1、以“学什么”为起点，为课堂整体“导向”。 2、以“放手学”为标志，为自学留出“时空”。 3、以“充分议”为核心，让师生成为“共同体”。 4、以“当堂测”为载体，为提升提供“资源”。 5、以“课课理”为常规，为学力积累“经验”。