称赞教案设计.docVIP

《称 赞》第一课时教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。本设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的角色体验。通过多种形式反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”2个生字。? 2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。学着发现别人身上的优点。 【教学重难点】 初读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 【教学准备】多媒体课件，小獾、刺猬图片、词语卡片，粗糙的木板 【教学流程】 一、再现熟字，引出课题：? 1、复习学过的两个字，认读“称赞”这个词。 今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。） 师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──，虚伪招来──”你们瞧，这两个字宝宝见面了，组成了一个新词，叫—板贴：称赞 2、用换词法理解“称赞”的意思。师：什么是“称赞”？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、赞许、表扬。） 3、相机表扬：(你坐得真端正！老师称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？那让我们带着高兴的心情开始今天的学习吧！ 4、揭示课题：今天我们要学课文的课题就是称赞，我们一起来读课题。 【设计意图】：语文学习的课堂，应该是一段快乐的时光，这种快乐，应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。借助复习熟字读课题这一容易做到的任务来称赞孩子，并相机表扬他们，是他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能激发学生学习的积极性，也能从感性上体会称赞的含义和作用。 二、初读课文，整体感知? 1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 声音真响亮！课题读得这么好，我相信大家一定能把课文读得更棒。请大家打开书翻到85页，在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。） 2、检查认读生字情况，理清文章线索： （1）、读了课文，你认识了几个动物朋友？它们是谁？（出示屏幕）今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟客人打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。 （2）、课文中讲谁称赞了谁？ 刚才大家读了课文，知道课文中讲了谁称赞了谁吗？? 用上“也”，把两句话合起来说说。（出示课件）看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），我相信所有小朋友的眼睛都在看黑板，一定没错！小刺猬要跟我说悄悄话了，我听听！嘘，哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词） 3、创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“粗糙”的读音。 师：瞧，森林列车开来了！不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。有信心读好吗？先自己练习读读吧！（生开火车读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）? 师：现在车厢里只剩生字宝宝了，老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。（生读。）会读了吗？会读的同学自豪的举起你的小手，那我们一起来读读吧！你们真了不起！一下子交上了这么多生字朋友！祝贺你们，闯关成功！ 师：瞧！大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，闭上眼睛，听，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。 【设计意图】：情境是语文学习的重要平台。创设带孩子们去森林玩的情境，借助课件，使学生渐渐进入情境之中，让学生轻松掌握课文的主要人物，掌握课文中的生字词，并使学生在活动中感受称赞，丰富对称赞的理解。 三、指导朗读，理解称赞 1、学习1-4自然段? （1）、出示图1，指名学生读第1-4自然段（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面我请同学分自然段读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，不出声，仔细听