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教学设计模板课题摘要学科数学学段第一学段年级二年级单元第四单元教材版本人教版课程名称《乘法的初步认识》一、学习内容分析1.教材分析《乘法的初步认识》的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。2.学情分析《乘法的初步认识》这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。3.教学目标（含重难点）1.通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意义。2.经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。3.在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。二、教学环境选择□简易多媒体教室√□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？仔细观察，看看游乐园里都有哪些项目呀？你最喜欢的是哪个游乐项目呢？生：有小飞机、过山车、小火车……出示动态的游乐园情境图，教师提问二、探索交流，解决问题（一）感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义。1．观察信息。师：请你仔细观察，每架小飞机上有几个人？有几架飞机？请一位同学上台圈一圈、指一指。（板书：5个3）2．提出问题。师：那么根据这些信息，我们可以解决怎样的数学问题？3．列出算式。师：要解决小飞机里共有多少人，要用什么方法计算？怎样列式？（板书：3+3+3+3+3=15）4．感知相同数连加。师：观察这道加法算式，你有什么发现？加数都相同，那么这里的相同加数都是谁呢？（二）强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义。1．自主探究。师：在小火车、过山车里，你能观察到什么信息呢？填空并且列式计算，把你的加法算式写在作业纸上对应的方框里。2．交流反馈。师：谁来向大家介绍一下你的算式。3．强化相同数连加与“几个几”之间的联系。师：看到这道算式，你又有什么发现呢?加数也都相同，那么这里的相同加数又是谁呢？（三）透过对比，概括表述相同数连加的特征。1．师：小朋友，下面我们到旋转木马里看看吧。你能观察到什么信息呢？怎么列式？2．对比这道加法算式和之前的三道加法算式，你有什么发现？师：观察真仔细啊，之前的三道加法算式的加数是一样的，我们可以说是加数相同的加法。这道加法算式的加数并没有全部相同。（四）明确乘法的意义，感受学习乘法的必要性。1．自主尝试，强化认识师：自由地读一读这里的三道加法算式，你有什么体会？2．加强体验，感受学习乘法的必要性师：我们以过山车为例，同学们在写7个2连加的时候就感觉麻烦了，那如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢？（更麻烦了，更容易错了）师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法——乘法，听说过吗？课件出示小精灵的话，像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。师：今天我们就来学习乘法。（出示课题：乘法的初步认识）点击游乐项目小飞机放大该项目图片信息，师生探究乘法算式3×5=15或5×3=15。点击游乐项目小火车和过山车并放大项目图片信息，学生自主探究乘法算式6×4=24或4×6=24。点击游乐项目小火车和过山车并放大项目图片信息，学生自主探究乘法算式2×7=14或7×2=14。课件演示过山车变长一节变长两节变成十节或者更长，给学生强烈的冲击，从而明白再用加法就太麻烦了，感受学习乘法的必要性。艺术字出示课题。三、合作探究，学习新知1．学习乘法的读、写，认识乘号。师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14。（板书算式）师：中间这个符号，它有一个名字，叫做乘号，读作“乘”。（板书：……乘号）那乘号是怎么来的呢？怎么把乘号记住呢？介绍乘号的由来和记法。（课件出示：你知道吗？）师：会写乘号了吗？伸出手来跟老师写一写，先写左斜再写右斜。师：这两个算式怎么读呢？（出示读法）同桌读、指名读、齐读。2．沟通乘法算式、加法算式以及图三者之间的联系。师：那乘法和加法有没有什么关系吗？师：这个2表示什么？7表示什么？14呢？2×7表示什么？可以看看图看看算式。（2是相同加数，7是相同加数2的个数，2×7表示7个2连加。）4．算式对比，感受用乘法算式表示的简洁性师：把这个乘法算式与加法算式比一比，怎么样？5．课堂练习，巩固乘法的意义课件出示：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？师