《大量读写与促进儿童有效阅读关系》中期研究报告.docVIP

《大量读写与促进儿童有效阅读关系》中期研究报告 《大量读写与促进儿童有效阅读关系研究》课题于2011年上学期申报，被批准为湖北省立项课题，由我和随县的部分教育同仁共同参与研究此课题。我自己一边积极主动地研究，一边带领着我校一部分教师也参与其中研究。几年来，在上级科研部门的指导帮助下，在三里岗镇小学的全力支持下，经过课题组所有人员的辛勤努力，取得了预期的成果，现将研究的情况报告如下： 一、课题的提出 《语文课程标准》中对学生读写能力提出具体的目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……学会使用语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。” 语文教师对读写教学在整个语文教学中的地位与重要性有足够的认识，也花费了大量的时间和精力，可依然收效甚微。目前学生在读写方面存在的重要问题是：课外阅读量少，阅读面狭窄，阅读兴趣不足，阅读不得法，表达没有兴趣，表达水平较低。同时，教师在指导评价学生读写方面也存在不少问题：指导与评价形式单一，基本只限于课内阅读指导与评价，课内作文的批改，调动学生读写兴趣的方式单一等，造成学生无法享受到阅读本身的乐趣，也无法提高他们的阅读素养。 因此，我们希望通过本项课题的研究，推动小学语文读写的教学改革，促进小学生自主读写能力的提高，真正达到有效阅读。 二、课题研究的目的和价值 学生是学习的主体，提高学生的阅读写作能力，要充分发挥学生的主观能动性，在师生、生生互动过程中，引导学生积极主动地参加学习，提供让学生主动建构的材料、时间及空间，让学生在读写中获得成功的体验和积极的情感，达到有效阅读。 小学生的年龄阶段是形象思维能力、创新能力、语言理解能力和语言表达能力训练的最佳时期。开展此课题的研究，不仅可以激发学生读写兴趣，而且可以促进读写能力的提高，所以开展此课题有十分重要的价值。 三、研究内容设计 （一）低年级自主读写的策略研究（杨相容） 1、结合学校开展的快乐读写实验班，进行教学内容的设计。 2、教给低年级学生的读写方法，培养他们的读写兴趣，养成良好的读写习惯。 （二）中年级关于创设和谐的自主读诗词的氛围的研究（周晓琳） 1、充分发挥教师在引导学生学习古诗文上的主导作用。 2、给予方法，鼓励学生自主阅读。 3、当学生有了一定的能力时，引导学生阅读欣赏。 4、古诗文考级，家校携手，提高学生自主读诗的积极性 （三）激发高年级学生自主读写积极性的研究（周青山） 1、教师既要给学生阅读以充分的自主，又要有所引导 2、对读书效果的评价既要家长的参与，又要强调和写的有效结合 3、范文引路，鼓励学生联系生活实际，让每一个学生体验到阅读与写作的乐趣 （四）发展性评价对促进学生读写能力的实践探索（李云富） 主要是学生读写结合的积累本以及自主读写个人文集。 四、运用的主要研究方法和手段 1、调查分析法 通过问卷、个案调查、搜集教学一手资料，从实施研究诸环节等方面分析、论证。 2、理论研究法 广泛采集国内外有关小学生大量读写、有效阅读等方面的经验报告、交流论文、学术论著等材料，供课题组成员学习、研究，并筛选出可供借鉴的材料，进行信息加工、处理。 3、实施提高法 课题组研究成员分别承担一个子课题进行研究与实验，通过对实验班级信息、数据的处理、分析，总结、验证其可行性、先进性，并定期进行交流，不断充实，使课题研究在实验中不断得到确认、完善和升华。 4、总结论证法 编制研究报告，定期经验交流，分阶段写课题总结，撰学论文，编撰成7-8份材料：一是供面上试点推广、普及；二供申报结题验收。 五、课题研究的步骤 课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：学习宣传阶段。(2011、5---2011、12）? 这个阶段主要的工作有： 1、成立大量读写与促进儿童有效阅读关系研究的课题组。 2、申报课题，由上级单位审批立项。 3、学习有关理论，学习国内外有关“大量读写与促进儿童有效阅读关系研究”的资料和成功经验。 4、制定课题研究方案。　 第二阶段：实施操作阶段（2012年1月---2013年11月） 这个阶段所做的工作是： 1、召开课题研究开题会。 2、请专家对参与研究的教师进行辅导。 3、根据研究方案，启动课题研究。 4、课题阶段小结。 5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。????6、定期召开研讨会，总结交流经验。 第三阶段：交流总结阶段（2013年12月---2014年5月）????这个阶段要做的工作主要有：????1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。????2、展示研究成果。????3、撰写结题报告，准备接受验收。 六、具体研究过程 1、专家引领，增强意识，更新观念。 （1）参与教研活动，提高理