储龙龙《浅水洼里的小鱼》教学设计.docxVIP

长兴县画溪街道包小语文坊教学设计模板储龙龙课题摘要学科小学语文学段第一学段年级二单元第七单元教材版本人教新课标版课程名称《浅水洼里的小鱼》一、学习内容分析1.教材分析《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。2.学情分析大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。3.教学目标（含重难点）（1）认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，使学生认识到人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。（3）了解比较“我”和男孩的不同做法，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、直接导入，理解课题1.（板书课题）上课前，我们先来学习一首小诗。（出示课题）师：同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？2.理解“浅水洼”师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是细心观察生活的孩子！来，看看图片，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。师：（点击“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。仔细看“滩”，你有什么办法记住它？（三点水加上难）师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说：鱼羊——，小大——。那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）（点击：沙滩）来，读读它的词。再读！3.情境铺设，引入师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海，无情的太阳炙烤着大地。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）通过课件的运用和讲解来辅助理解课题意思二、初读课文，体会处境1.初读感悟师：是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由反复地朗读课文。如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！（生自由读书）师：怎么样？课文读通顺了吗？那好，我找一段最难读的（出示第一段），同学们先自己练练，待会儿我们来比赛读。（生自由练读）师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？（生评）师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们能够读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？2.生字教学师：说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，请大家对照课后的“我会认”找找，看看都有谁？生说，（点击：甚、至、蒸、死）师：来，一起读读这些字。来，咱们再倒着念一遍。师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“蒸”）师：出示“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写。先写一个“草字头”，再写一个“了”，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（火）。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些都要用到什么？（火）所以，一看到“蒸”，我们就想会用到“火”。师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）师指导：被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙粒——，被太阳——，这些小鱼——。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。师：这个句子里有一个新