从统计图分析数据的集中趋势设计,过程,反思.docVIP

从统计图分析数据的集中趋势设计,过程,反思.doc

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6.3从统计图分析数据的集中趋势 教学目标: (1)能正确的从统计图中获取信息,求出相关数据的平均数、中位数、众数 (2)进一步掌握描述一组数据集中趋势的方法,发展统计观念,培养用统计知识描述、分析数据及解决实际问题的能力。 教学重点:进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义 教学难点:能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息,求出相关数据的平均数、中位数、众数 教学用具:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,揭示课题? 为了检查面包的质量是否达标,随机抽取了同种规格的面包10个,这10个面包的质量如下图所示。 (1)这10个面包质量的众数、 中位数分别是多少? (2)估计这10个面包的平均质量, 再具体算一算,看看你的估计水平如何。 出示教学目标 二、落实任务,自主探究 议一议:甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员,三队队员的年龄情况如下图: (1)观察三幅图,你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗?中位数呢? (2)根据图表,你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗?你是怎么估计的?与同伴交流。 (3)计算出三支球队队员的平均年龄,看看你上面的估计是否准确? 协作交流,展示成果 1、小组内展示自主探究的成果,小组成员互相评价。 2、交流、解决探究活动过程中的疑惑。 3、本组不能解决的疑惑,组长作好记录。 4、小组汇报,教师针对所出现的共性疑惑,及时讲评。 师生共同总结: 从条形统计图中读取 众数 最高的直条所对的横轴上的数就是众数 中位数 确定中间位置的数是第 n个数,按从左到右的顺序依次计算纵轴对应的个数和,和为 n?时对应的横轴上的数就是中位数(若处于中间位置的数有两个,则求这两个数的平均数) 平均数 从条形统计图中读出各类数据,按平均数的计算公式计算即可 随堂练习1 根据下列统计图,写出相应分数的平均数、众数和中位数 做一做:小明调查了班级里20位同学本学期计划购买课外书的花费情况,并将结果绘制成了下面的统计图. (1)在这20位同学中,本学期计划购买课外书的花费的众数是多少? (2)计算这20位同学计划购买课外书的平均花费是多少?你是怎么计算的?与同伴交流。 (3)在上面的问题,如果不知道调查的总人数,你还能求平均数吗? 师生共同总结: 从扇形统计图中读取 众数 所占比例最大的部分对应的数,就是众数 中位数 按从小到大的顺序计算所占百分比之和,和为50%和51%时对应的部分的平均数就是中位数 平均数 各部分数据与相应的百分比的乘积之和 随堂练习2 根据下列统计图,写出相应分数的平均数、众数和中位数. 抢答题:某地连续统计了10天日最高气温,并绘制成如图6-4所示的扇形统计图. (1)这10天中,日最高气温的众数是多少? (2)计算这10天日最高气温的平均值. 三、协作交流,展示成果 1、小组内展示自主探究的成果,小组成员互相评价。 2、交流、解决探究活动过程中的疑惑。 3、本组不能解决的疑惑,组长作好记录。 4、小组汇报,教师针对所出现的共性疑惑,及时讲评。 四、质疑解惑 1、小组汇报自主检测中的练习成果与练习疑惑。 2、教师根据学生自主检测中的疑惑进行解惑。 五、反思提升 通过本节课的复习,你有哪些收获?请在班内说一说? 六、作业布置 教材第147页 1号2号同学 3,4,5 3号4号同学 1,2,3 七、板书设计 从统计图分析数据的集中趋势 1.平均数 2.中位数和众数 3.条形统计图 扇形统计图 八、教学反思. 本节课以数学活动为主,通过情景导入的引例和课堂评价,激发学生的学习积极性。通过议一议.做一做.想一想的探究活动和运用提高,向学生提供充分的数学活动的机会,使他们在合作探索和自主交流的过程中,进一步理解平均数.中位数.众数的实际含义。学会从统计图表中获取信息,从而增强统计意识和数据处理能力,培养探索精神和创新意识。

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