北师大8年级上册数学第二章实数.docVIP

教学单元 第二单元 第 周 课时 课题 2. 1 认识无理数(1) 教学内容 认识无理数 教学目标 1、体会现实生活中确实存在不是有理数的数. 能辨别出一个数是有理数，并能说出由． 重点 经历无理数的发现过程，感知生活中确实存在不同于有理数的数.经历无理数的发现过程 教材、电脑、多媒体课件、笔记本、课堂练习本、文具。 教学过程 教 案 二次备课 一、温故导学 1. 和 统称为有理数. 2.在直角三角形ABC中，， ()若，则 . ()若，则 . C可能是整数吗？C可能是分数吗？ 二、自学善思 有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形. (1)设大正方形的边长为，满足什么条件？ (2)可能是整数吗？说说你的理由. (3)可能是分数吗？说说你得理由，并与同伴交流. 结论事实上，在等式中，既不是 ，也不是 ，所以不是 . 合作探究： 1.(1)图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ (2)设该正方形的边长为b，b满足什么条件？ b是有理数吗？ 结论:在上面问题中，数确实存在，但都不是 . 2如图，正三角形ABC的边长为2，高为h，h可能是整数吗？可能是分数吗？ 三、总结 通过本节课的学习，同学们收获了哪些东西？需要注意哪些问题？ 四、作业 课本P22习题2.1的1、2和统称为有理数.C、a、b、h既不能表示成整数也不能表示成分数，即不是有理数。 教 后 反 思 教学单元 第二单元 第 周 课时 课题 2. 1 认识无理数（2） 教学内容 认识无理数 教学目标 1．借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想． 2．、能辨别出一个数是无理数还是有理数，并能说出由． 重点 1、无理数概念的探索过程. 2用计算器进行无理数的估算. 3了解无理数与有理数的区别，并能正确地进行判断.无限逼近的思想探索无理数是无限不循环小数 教材、电脑、多媒体课件、笔记本、课堂练习本、文具。 教学过程 教 案 二次备课 一、创设问题情境，引入新课 同学们，我们在上节课了解到有理数又不够用了，并且我们还发现了一些数，如a2=2b2=5中的a，b既不是整数，也不是分数，那么它们究竟是什么数呢？本节课我们就来揭示它的真面目. 讲授新课 1导入请看图 大家判断一下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由.大家能不能判断一下面积为2的正方形的边长a的大致范围呢？ 因为a2大于1且a2小于4，所以a大致为1点几. 很好.a肯定比1大而比2小，可以表示为1＜a＜2.那么a究竟是1点几呢？请大家用计算器进行探索，首先确定十分位，十分位究竟是几呢？如1.12=1.21，1.22=1.44，1.32=1.69，1.42=1.96，1.52=2.25，而a2=2，故a应比1.4大且比1.5小，可以写成1.4＜a＜1.5，所以a是1点4几，即十分位上是4，请大家用同样的方法确定百分位、千分位上的数字.请一位同学把自己的探索过程整理一下，用表格的形式反映出来. 边长a 面积S 1＜a＜2 1＜S＜4 1.4＜a＜1.5 1.96＜S＜2.25 1.41＜a＜1.42 1.9881＜S＜2.0164 1.414＜a＜1.415 1.999396＜S＜2.002225 1.4142＜a＜1.4143 1S＜2 还可以继续下去吗？请大家继续探索，并判断a是有限小数吗？ a=1，还可以再继续进行，且a是一个无限不循环小数. 请大家用上面的方法估计面积为5的正方形的边长b的值.边长b会不会算到某一位时，它的平方恰好等于5？ b=2.236067978…，还可以再继续进行，b也是一个无限不循环小数. 2无理数的定义 请大家把3，表示成小数.并看它们是有限小数还是无限小数，是循环小数还是不循环小数. 3=3.0，=0.8，=， ， 3，是有限小数，是无限循环小数. 上面这些数都是有理数，所以有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示.反过来，任何有限小数或无限循环小数都是有理数. 像上面研究过的a2=2，b2=5中的a，b是无限不循环小数. 无限不循环小数叫无理数(irrational number). 除上面的a，b外，圆周率π=3也是一个无限不循环小数，0.5858858885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数，它们都是无理数. 3.有理数与无理数的主要区别 (1)无理数是无限不循环小数，有理