靖江一小方燕一年级教学设计.docVIP

亲历操作过程 感受方法多样 ——《动手穿 穿中思》的教学设计 【教学内容】 人教版小学数学教材一年级下册第46页。 【课前思考】 1.设计理念： 培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思考方法。本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识——数数或数的组成的知识等方法去解决问题，丰富学生解决问题的策略。 2.教材分析： 本课是一节解决问题的应用题，课堂上应引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。 教学时，教师可以先让学生说一说从情境图中得到了什么信息和问题。在个人思考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的问题，教师不要急于先提出来，而应在学生独立完成的基础上发现问题，再组织学生讨论，往往会达到更好地教学效果。 3.学情分析： 课程标准要求我们关注学生的兴趣和经验，展现数学知识的形成过程，努力为学生提供生动活泼的学习材料和问题情境。对低段小朋友的年龄特点和认知规律来说，创设能引起学生兴趣的情境，从情境中引出问题显得尤为重要。所以我把整节课以学生喜爱的羊村摘草莓，装草莓和闯关为线索贯穿始终，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生很快融入到教学过程中，还使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。 【教学目标】： 1、知识与技能: 通过教学使学生学会“能装几盒”的知识，用所学的知识解决实际问题。 2、过程与方法: 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： 经历数学知识的应用过程，感受身边的知识，体会学数学的乐趣。 【教学重点】 使学生掌握“能装几盒”的知识，并能运用所学知识解决简单的实际问题。 【教学难点】 体验解决问题方法的多样化和优化策略。 【教学准备】 多媒体课件。每个学生准备20张草莓小图片和一张练习纸。 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、 创设情境，导入新课 1、分一分20颗草莓，激发学生兴趣。 师：老师今天带来了一些草莓，谁想来猜一猜有几颗？ 学生猜，老师用“再多些，再少些”等语言提示。 等学生猜出20颗，老师问是20颗吗？我们来分分看到底是不是20颗。 可以几颗几颗分？分成了几堆？ 学生先借助学具摆一摆，然后进行全班反馈交流，老师把每一种学生出现的情况依次在课件中展出。 师评价：你们真厉害，想出了这么多的分法。 2、创设羊村摘草莓情境，引出问题。 师：今天羊村里的羊羊们也在 摘草莓呢。你们看，羊羊们已经摘了这么多草莓。出示羊羊们摘草莓图： 让学生猜一猜，这里有几颗草莓？ 当学生猜出有58颗草莓时，课件出示“有58颗草莓”这句话。 师：喜羊羊它们打算把这58颗草莓，装成一盒盒的拿去卖，装的时候是有要求的，你们看。（课件出示“10颗装一盒，能装几盒？”这句话） 师：这个题目告诉了我们什么信息？要我们解决的问题是什么？ 然后让学生再把信息和条件连起来说一说。 揭示课题：这节课我们就一起来帮喜羊羊它们解决这个问题。（板书课题：解决问题） 学情预设： (1)可以10颗10颗分，分成2份。（2）可以9颗9颗分，分成2份，还多2颗。 （3）可以8颗8颗分，分成2份，还多4颗。 （4）可以7颗7颗分，分成2份，还多6颗。 （5）可以6颗6颗分，分成3份，还多2颗。 （6）可以5颗5颗分，分成4份。（7）可以4颗4颗分，分成5份。（8）可以3颗3颗分，分成6份，还多2颗。 （9）可以2颗2颗分，分成10份。（10）可以1颗1颗分，分成20份。 学生猜，师提示：草莓的数量在50到60之间，而且是个双数；还要多一些，还要少一些…… 学生说出条件和问题时，分别把这几句话变一下颜色和闪一闪以作强调。 从学生已有知识出发，先让学生估一估有几颗草莓，培养学生估算能力。然后用活泼鲜明的形式让学生动手分一分草莓，不仅为学生创设了轻松愉快的学习氛围，也为学习新知做好铺垫。 创设学生喜闻乐见的情境，激发了学生的学习兴趣，通过让学生找信息和问题，理解数学信息，从而自然引出课题。 二、 互动新授，解决问题 1、教学例7。 你知道可以装几盒吗？让几个学生猜。 有些学生可能会马上回答出5 盒，有些学生还在思考