2017年六年级语文下册 第23课《黄河象》（分段讲解）教学设计 冀教版.docVIP

《黄河象》教学设计（分段讲解） 教学目标 知识与能力 1．学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。 过程与方法 1．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。 2．理清全文的叙述顺序。 情感态度与价值观 1．培养学生学科学、爱科学的情感。 2．激发学生遇事能合理而大胆地想象的欲望。 教学重点 了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。 教学难点 1．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。 2．激发学生遇事能合理而大胆地想象的欲望。 教学过程 预习作业 1．借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语。 2．让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片。 3．了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。 第一课时 一、导入 同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第23课《黄河象》。（板书课题） 二、教师配乐范读课文 三、初读课文，识记生字 1．学生自读课文。 （1）学生独立阅读，扫除生字障碍；读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。 （2）画出带有生字的生词，反复的读一读并试着理解。 （3）在小组中互相帮助纠正读音；将易错的字、词积累在“纠错本”上。 2．开火车分段检查朗读。 3．交流不明白的词语。 “化石”、“炙烤”、“尾椎”、“下颌”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4．认读生词（自读、指读、开火车读等）。 骨骼 假想 惊恐 挖掘 陈列 骨架 推想 惊奇 开掘 陈设 有气无力 一动不动 呆立不动 昂首阔步 四、再读课文，整体感知 1．读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。 这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。 2．思考：课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？ 第二课时 一、导入 在昨天的语文课上，我们初读了《黄河象》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界，看看那里究竟发生了什么事？ 二、品读课文 让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 三、全班交流 预设1：（1自然段）“在北京自然博物馆的大厅里……一头大象昂首阔步向前跑。” 静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你了解了关于黄河象的哪些内容？ 讨论的重点句子： a．这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b．前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。 朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？ （学生：高大、完整。师归纳板书：骨骼样子、高大、完整） 齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。 预设2：（6自然段）“1973年……可推想出它死后没被移动过。” 从这些语言中你知道了关于黄河象的哪些内容？ （黄河象化石被发现和挖掘的过程） 1．师：这具象化石是如何发现并挖掘的？（学生：1973年、甘肃、发现、挖掘） 2．此段告诉了我们什么？ （学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石。） 3．象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第6自然段的第4句。） 4．待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。 师板书：斜插沙土、脚踩石头。 5．小结：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么读了中间部分你又知道了什么呢？ （生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。 预设3：（2—5自然段）“科学家假想这具黄河象的来历……大河又从老象安息的地方流过。” 1．师问：什么是假想？ 生答：假设、想象。 2．对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？ 3．科学家从哪几步假想了黄河象的来历? 讨论得出四层： （1）当时的时间、气候和地理环境。 （2）黄河象怎样来到小