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幼儿园游戏化教学 西安西光幼儿园 陈清 目 录 1 2 3 4 从游戏到游戏化 一日生活的游戏化 集体教学活动的游戏化 游戏化教学 《纲要》与《指南》 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动” 《指南》明确指出把握四个原则: 1、整体性 2、差异性 3、特殊性(做中学、玩中学) 4、发展性(关注促进学习品质、人格品质发展) 一、从游戏到游戏化 游 戏 ? 游戏 → 游戏化 ↓ ↓ (好玩 喜欢) (幼儿一日生活中) 游戏→好玩→合理需要→促进发展 二、一日生活游戏化 1、晨间活动游戏化 2、教育活动游戏化 3、区角活动游戏化 4、户外游戏化 5、课间过渡环节游戏化 手指游戏:小熊过桥 音乐游戏:匹诺曹 喜羊羊与灰太狼 三、集体教学活动游戏化(五大领域教育教学活动) 设计教学活动一定要以儿童为中心,决不能以教师为中心或以教材为中心 1、整个教学活动或教学活动的一个环节(例) 2、利用游戏因素,使非游戏活动具有游戏性 游戏性语言 假想的方式 “做做玩玩” 比 赛 3、运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程 四、游戏化教学:做中学,玩中学 1.教育策略 好奇心—— 鼓励孩子的观察行为 保护孩子的“破坏”行为 激发孩子的提问行为 材 料—— 可变性大的材料 生活气息浓的材料 劳 心—— 劳力上劳心 “劳心”——动脑 (只有手到心到,才是真正的“做”) “我听过了,我忘记了; 我看过了,我记住了; 我做过了,我理解了。” 2、教学活动组织依据三个方面: “简单”——即:材料是生活中常见的,教师能够就地取材或是容易制作的,材料成本低,能符合环保和安全的要求,并能变化出多种玩法。 “好玩”——即:活动内容是幼儿喜欢玩,想玩的,活动中的幼儿清晰愉悦,兴趣盎然,始终能积极投入活动。 “有效”——即:这些活动能有效地促进幼儿各种能力的发展,符合《纲要》和《指南》精神。 3、教学环节的设计 4、活动中的师生互动 5、一个集体教学活动若要切实可行,最关键的是教师和幼儿互动过程的思考, 设计和实施,教师的教学指挥,教学艺术和个人魅力都会在此时体现出来。 6、关于目标: 维度——基本知识、基本技能、情感态度价值观。 学会做事、学会学习、学会共同生活。 学科素养、学习素养、人格素养。 六、实例操作 狐狸与小鸡 小鸡小鸡 牛仔很忙 教师技能:讲 故 事(精彩) 肢体动作(夸张) 声音运用(模仿) 游戏设计(结合幼儿掌握给予适宜挑战) 幼儿创编(有经验的创编) 先求人格,再求卓越! 挑战与成功永远是 激动人心的人生追求! 谢谢观赏 西安西光幼儿园 陈清
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