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作文教学中的创新思维 神农中学 王志强 成长无法替代，发展必须主动。 “带知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”，教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。 课堂教学是学生发展的主阵地。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足应是人，而不是“物化”的知识，要让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 创新思维是人才的重要素质，是时代发展的要求，创新思维能力的培养是语文教学的重要任务之一。而语文教学中的作文教学改革，直接体现教学质量的高低，也是课文讲读的继续和发展。教师如何注重培养学生的写作练笔的能力，调动学生写作练笔的积极性，激发学生写作练笔的驱动力，使学生完成从“要我写”到“我要写”的转变。这是当前中学语文教学工作的当务之急。 激发学生的创新思维 凡有创意的作文，都可以叫创新作文。创新的特点在于“新”，在于它的创造性。只要在某一方面有所突破，在某一方面有超人之处，都应该算创新作文。这种创新作文是一种有限的创新，它和文学作品中的创新有点面之分、高低之分，不能把作文创新与文学作品中的创新等同起来。 那么，如何培养学生的写作能力呢？我在教学实践中，作了如下尝试： 在一次话题作文时，题目为： 图形“Ｏ”这一符号，不同的人有不同的理解：运动员把它看作篮球、足球、铁饼，生意人把它看作银币；成功者把它看作汗水的结晶；老师把它看作知识的珍珠，学生把它看作学习的时钟；乐观者认为它是成功的开始，悲观者认为它是前进的结束……请以图形“Ｏ”为话题，充分发挥想象和联想，不限文体、自拟题目，或编写故事、或续写经历、或抒发感情、或感慨时事、或发表议论，写一篇600字左右的文章。 面对此题目，学生面面相觑、抓耳挠腮，不知如何下手，经过一番思考后，发现学生的思维单调，缺乏深度和新颖性。为了开启学生的思维之门，我因势利导，把在报上看过的一则高原苹果广告，讲给他们听： 美国新疆西哥洲高原地区有一位种植苹果农场主，他种植的高原苹果味美，无污染，畅销市场，有一年，一场突如其来的冰雹，把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。 然而，智慧的农场主突破常规思维，抓住苹果上的疤痕做文章，从一般人意想不到的角度，拟了一则独特的广告，不但使伤痕累累的苹果极为畅销，而且，后来的经销商还专门请他提供带有疤痕的苹果。广告是：“本果园出产的高原苹果，风味独特，无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。” 故事讲完，同学们无不对农场主的新奇思维击节赞赏。 “不愤不启，不悱不发。”我见时机成熟，便告诉学生，农场主的智慧在于创新思维。只要我们克服思维的狭隘性，展示思维的广阔性，进行多角度、多层次的思考，就能写出独树一帜的文章。 在我的启发下，高原苹果开始产生效应。同学们的思维被激活了，有的说：根据图形“Ｏ”的特点，从人的性格特征的角度，可将“Ｏ”比作圆滑事故的人生态度，把其他的图形如“□”、“△”做有棱角的进取、坚持原则的人生态度，进行描述和议论。 有的说：把“○”想象为怪圈，抨击生活中的不良现象。 有的说：采用故事新编、独幕剧或小说等形式构思文章，如可以这样构思：一个从来就不肯学习的人，他长大后，因为一次偶然的幸运中了大奖，成了百万富翁，正当他踌躇满志准备大干一场时，却因缺乏知识而中了他人的合同陷阱，最后又成了一个穷光蛋。文章借此讽喻现在的拜金思潮和不劳而获、轻视知识的思潮。 有的说：可编写童话，如可编写这样一则童话：不可一世的兽中王狮子引起力量的巨大、动作的勇猛，在经过无数征战后，终于成了森林之王，从此它的趾高气扬、自高自大、傲视固执，最后因受到了动物们联合设计的游戏陷阱的戏弄，而变得谦虚和踏实，从而说明谦虚和踏实的作风在人生路上的重要。 有的说：可以结合氧气及地球的相关知识写一篇说明文。 …… 同学们眉飞色舞，滔滔不绝，陶醉于创新思维的惊喜之中…… 当然，培养学生的创新意识不是一朝一夕的事，作为教师，必须树立现代的教学观，从远处着眼，近处着手，把培养创新意识具体落实到教学环节的实处。 创新思路的基本形式 创新思路有四种形式：倒过去想，进一步想，换角度想，合起来想。 一、倒过去想 “倒过去想”在古代称为“反弹琵琶”。它是一种逆向开拓法，即从某一固定的要领(或意义)的相反方向去思索、分析，以求得新的判断与认识。这是作文创新最常用的思维方法。 逆向开拓一般有两种类型。一种是以逆向开拓来否定原有的固定观念，在立新的过程中破旧。例如，在写以《雪》为