作文见成效记日立功劳.docVIP

作文见成效日记立功劳 日记是生活和心灵的照相机，可以将如诗的年华和如梦的思绪记录下来，日后看看这些成长的经历，会感到这是一笔多么宝贵的财富。 书写日记究竟有什么好处呢？ 当代教育改革家魏书生，他指导学生写日记谓之“道德长跑”，外出讲课屡次地向青年教师、学生真心诚意地建议：“坚持每天写日记。” 他认为：首先，日记能使我们记住自己做过事，见过的人，用过的物，记住自己的经验教训。写日记，容易记住自己，有忠于真善美的一面。 　　其次写日记有利于改变自我，超越自我。一般在日记中，劝自己，鼓励自己：要宽厚、帮助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励，同外界的劝说鼓励相比，作用更大。 第三，写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。特别是时间紧，任务重的时候，再坚持写日记就更难。而一旦坚持住了便产生了心理惯性，产生欲罢不能的感觉。 第四、写日记有备忘录的功能。长期积累，能提高认识社会，解决重大历史问题。例如：红军长征行程两万五千里就是从日记记载中计算出来的。 第五、写日记可以促进观察，积累素材，提高写作水平，这是显而易见的。 怎样把日记纳入课堂这个素质教育的主阵地，我开展了以下尝试： 1.随文练笔。在课文教学中，以课例信息资源为日记内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合起来，用上十分钟左右让学生在日记本上写一写，可谓一箭双雕。它题材单一，内容精短，选材角度小，贴近学生学习生活实际，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手效果好。如“观察插图，描绘一番”“精彩篇章，仿写片段”“移花接木，摘录重组”“读文有感，随手写写”“抓住‘空白’，补充补充”“欣赏古诗，改写改写”“续编故事，大胆想象”等等。这些丰富多彩的随文练笔形式，既发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。 2.随事练笔。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，每次写日记前，我都组织全班同学进行一分钟左右的“头脑风暴”，交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，并加上一个题目，命题优秀就评为“金点子日记题目”，记入相关记载本中，在期末依此评比表彰“金点子大王”。学生身边的事只要引导得法，常会以小见大，写出有意义的内容来。如，我班学生在报刊上发表的《嘿!女生好样的》《咱们班的“知名人士”》《我们班的“图书银行”》《扫墓》等，捕捉的都是身边小事，有着浓郁的生活气息。 在实践中，我主要从三个方面来引导：一是充分利用班级、学校等集体组织的大型活动，如学校组织的运动会、个人特长赛、文艺汇演、公益劳动、参观访问、慰问孤寡老人等大型活动；班上开展的知识竞赛、游戏、野炊、放风筝等小型活动；还有学科教学中的实验小制作、课本剧表演等学科活动。二是充分挖掘学生个体在课间、在社会上、在家庭生活中的点滴小事，甚至于学生之间打架了、闹矛盾了都可以写一写。引导学生写身边最熟悉的小事儿，随时发生，随时写在日记本上，学生也就成了生活的有心人，学习的小主人。三是教师无事找事，逗着学生写玩玩乐乐的小事儿。好玩是小学生的天性，男生尤其如此。在学生中，每隔一段时间就会流行一种玩艺或玩法儿，如吹泡泡热、丢沙包热、集卡通片热、看漫画热、玩水枪热、剪纸热……流行什么就引导学生写什么。一旦学生普遍感到无话可写了，我就或者发动一次比手劲赛，或者请学生来个独唱表演等等，现场观察，现场写日记。顺应学生好玩的天性，让学生在玩玩乐乐之中写日记，更有童真童趣。 3.随时练笔。随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动物植物写日记，如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，星星、月亮、太阳，风、雪、雨、露的景象和变幻，各类花、草、树、木、蔬菜、水果的形态特点和各种鸟、兽、虫、鱼的生活习性等等。特别是要因地制宜，经常把学生带出课堂，带入社会，带入大自然，观察富有地方特色的人文景观，使学生在用文笔赞美家乡的过程中受到热爱家乡的陶冶。 4.随势练笔。“势”，即时势，国内外大事。随势练笔是把写日记与关注国内外大事紧密联系起来，让学生从小就“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”。引导学生对感兴趣的新闻进行“焦点笔谈”和“焦点论谈”，使写日记与说话训练相互配合，相得益彰。 5.随心练笔。激励学生“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象和幻想，发挥自己的创造性。一是在日记内容上放开学生手脚，让学生张开想象的翅膀；二是在表现形式上放开学生手脚，儿歌、童话、小诗、故事、顺口溜等都可以写，擅长画画的写“图话日记”，也是别具一格，很受学生欢迎。 随文练笔，随事练笔，随时练笔，随势练笔，随心练笔，这五种方式要依据实际情况灵活运用。学生通过两三年写日记的训练就能达到欲罢不能自主写日记的境界，日记真正成了学生每天必需的“自助餐”。 附件1： 潍坊