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作文教学中如何用好多媒体 【摘 要】作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合运用。我通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声音，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏品味形象化的词语，改变了过去那种呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，而且可使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化了作文教学效果。 【关键词】作文教学 多媒体 兴趣 能力 作文教学是大多数语文教师的禁区。每一个单元结束，教师便苦于如何处理笔下生花这个栏目。常常是还没想好对策，便匆匆上阵。结果是费尽口舌，效果不佳。学生交上来的作文仍是干瘪无味。这可能是学生积累较少，见到活色生香的画面，找不到适当的词句来描绘；也可能是学生根本不知道怎样观察周围的生活，导致无法将作文写得有条有理，有声有色。基于此点，我在教学中一直努力运用多媒体等手段提高作文教学的效率，得到了很好的效果，现就谈谈平时作文教学中几点体会。 　　一、 运用多媒体创设情境，引发学生兴趣 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”在作文教学中，教师要引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材。比如，在教学写景一类的作文时，学生往往抓不住特点，写不出意境和内涵。把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。要求学生写山水游记、状物写景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。 如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。如根据漫画进行说明文和议论文的写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。 　　二、 运用多媒体，培养学生的多种能力 　 小学阶段是培养观察能力、丰富和发展形象思维能力的最佳时期，作文教学应该利用儿童的年龄特点，引导孩子用形象思维去开阔视野、丰富情感、积累词汇和知识，掌握写作技巧，进而内化为写作能力。 　　1． 运用多媒体演示，训练观察能力 　　观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。教师根据教学的要求，利用电化教学独有的优势，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，从表面到本质，有计划，有目的地进行演示，并指导学生通过反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。”如：在教学习作题为《我喜爱的一个小动物》，要求学生选择一种自己喜爱的小动物来进行练笔。为了让学生有话可说，有材料可写，减少对学生的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，而应让学生多角度，多方位观察，从不同方面表达自己对小动物的情感。因此我在作文指导时，先以多媒体演示小猫的外形图，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理地说出来。观察顺序不定，可以先整体后局部，从上到下等。同时还注意引导学生将小猫最典型的外形特点，如眼睛、尾巴、胡须等作为重点介绍。然后再让学生按一定的顺序说出自己熟悉的小动物的外形特点。接着播放一段关于小猫捕捉老鼠的录像，让学生观看后，引导学生运用有关动词，将小猫捕捉老鼠的特点一一说出来，同时用多媒体出示相关动词。为了使学生能在观察时意识到要把动物生活习性方面的特点介绍出来，我在用多媒体播放小猫玩耍及休息时的场面时，还进行了适当解说。最后在学生说出具体事例来表达对小动物的喜爱之情之后出示习作要求，使学生在不知不觉中进入习作环境，消除对习作的紧张感，产生习作的欲望.如此指导,学生写起作文来难度小多了，作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明。观察能