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如何增强班集体的凝聚力 作者： 黄 琳 （黄强推荐，推荐类别：AA2） 班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直 接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。把班管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活要把一个班级搞活，心向一处看劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体增强自身的人格魅力班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。 　　一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的人格形象。 　 中小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学形象。崇高的形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，有慈母般的心肠，因其本身才疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。 　 班主任崇高的人格是指班主任以其高尚的思想品德为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常 的言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的。班主任 良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。 　　相对而言，班主任的人格较之形象对学生更具感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、深刻的影响。 　　中小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对中小学生的心灵来说，是最直接最有益的阳光。 班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解感”，还应该具有人格魅力。渊博的知识，深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信若能扮演好“管如严父、爱如慈母，亲如朋友”等三重色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便是油然而生学生尊重你、 支持你、主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳，劲往一处使”。班主任能在教育中到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 班主任要极度关爱一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体就成了一盘散沙。针对这种情况，班主任应 真诚的去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥 梁，学生把班主任当做可以依赖的人，这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会一块想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。 班主任爱学生，首先尊重学生。尊重学生要以信任和理解学生为前提学生作一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖 苦、讽刺学生。人都是有自尊心，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的 好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集 体。这一点我在学生的作文中深受启发。有一篇作文中写：老师，你平时和那些学习好的同学有说有笑，把我冷落在一边，你知道吗，我当时的心，就像万箭穿心的痛苦，你只有在要用我们的时候，才把我当做孩子看待，老师，我恨你。 这位学生的心声，也给我