教育心理学课件.20150706.pptVIP

教师职业能力测验教育理论基础教育心理学 答案: 1 、教学情境中的学与教2 、教育教学的心理学化3 、乌申斯基4 、卡普捷列夫5 、桑代克 教育心理学之父6 、廖世承7 、孔子 8 、论灵魂 9 、20~50年代 10 、反思性研究 (一)场依存与场独立 心理学家把外界环境描述为一个场。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。 (二)冲动型与沉思型 冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生解决问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决认知任务时，总 是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题中占有优势。 (三)具体型与抽象型 具体型学生在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须把尽可能多的信息提供给他们，否则很容易使他们产生偏见。抽象型学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象，能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。 (四)发散型与辐合型 辐合型认知方式是指在解决问题过程中常表现出辐合思维特征，表现为搜集或综合信息与知识， 运用逻辑规律缩小解答范围，直到找到最合适的唯一正确解答。而发散型认知方式则是指在解决问 题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，使观念发散到各个有关的方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。 认知差异的教育意义如下：首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，应该选择适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。 单选：1、D 2、C【解析】考查最近发展区的定义。 3、B【解析】场依存型的人对客观事物的判断常以外部线索为依据。 4、C【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论，7-l2岁属于具体运算阶段。 5、 A【解析】自我中心是前运算阶段儿童思维的突出特点。 6、 C【解析】少年期是初中阶段，指11、l2～14、15岁。 7、B【解析】略。 8、 D【解析】本题考查认知方式的定义。 9、C【解析】心理断乳期是指少年期。这个时期少年追求独立的愿望增强，急于脱离心理上对父母的依赖． 填空题：前运算水平、个别差异性 ABCD【解析】个体身心发展的特征有顺序性、阶段性、不平衡性、差异性、稳定性、可变性和互补性。 答案： 1、D【解析】学习是人和动物在生活过程中，通过练习而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。A、B是本能行为，C不是通过练习得来的。 2、B【解析】本题考查研究性学习的定义。 3、B【解析】本题考查接受学习的定义 答案： 4、A【解析】刺激的泛化是指某种特定的刺激所引起的某种反应，在遇到其他新的、类似的刺激时，还会产生相似的反应的现象。 5、B【解析】酒后驾车不属于学习。 6、C【解析】桑代克的学习理论称为联结一试误理论。 答案： 1、动作技能 2、认知策略 3、强化 4、动作或动作潜能的持久变化 5、总括 6、顿悟 多选题：答案：ABCD【解析】学习不是由生理成熟起的，而是由不断的练习引起的行为变化，故E项错误。 判断题：答案： 1、 √【解析】略。 2、 √【解析】苛勒的顿悟学说属于认知主义学习理论，桑代克的学说属于行为主义学习理论，他们是相互排斥的。 答案： 1． A【解析】这句话的意思是知道一定的知识不如乐于求知，它强调了学习的内部动机。 2、 C 【解析】为了得到父母的表扬而刻苦努力学习，这种学习动机属于附属内驱力。 3、A【解析】考查耶克斯一多德森定律的内容。 4、 B【解析】认识到学习的意义而进行的学习属于内在动机驱动的学习。 5、C【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。 6、 A【解析】敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。 填空题：学习期待 、兴趣、求知欲、责任感 答案： 1、 ×【解析】两者并不总是一致，有时学习动机太强反而导致学习效果下降。 2、×【解析】学习引起的行为潜能的变化是持久的。 3、 ×【解析】