2011年度说教材培训课件.pptVIP

说教材培训讲座 方城县基础教育教研室 张延星 2011年2月 主题内容 一、说教材的概念 二、说教材的意义 三、说教材的目的 四、说教材的内容 五、说教材的形式 六、说教材的基本环节、要求 七、说教材要树立五种意识 八、说教材要注意五个方面 一、说教材的概念 1.说教材： 依据《课程标准》的要求把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助知识树（或图标图框）以口头表达的方式呈现并展示出来的过程。 相关知识： 教材：有关讲授内容的材料、书籍、讲义、图片、讲授提纲等（文本和视听、含教科书）。 教科书：按照课程标准编写的为学生上课和复习用的书。 体例：著作的编写格式或文章的组织形式。 2.说教材与说课的关系： 3.说教材与通教材的区别： 通教材是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚。一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。 说教材，要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准要求和教材的编写意图。要从知识、能力、价值体系三个层面来把握教材。作为教师，不管教哪个年级，都要把本学科的整个教材拿到手，对照课标认真研读，在理解的基础上画上图示，并写出教材分析。 二、说教材的意义 1.是国家基础教育课程改革的需要 （1）改革课程目标过分注重传承知识的倾向。 　（2）改革课程结构过分强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 　（3）改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重课本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 （4）改革课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 2.是落实国家《课程标准》的需要 课程标准不同于教学大纲，教学大纲关注的是学生知识和技能的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。以促进学生发展为宗旨，确定了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。所以教师应在备课前熟练掌握，弄清楚一个学段的总的目标要求和每个年级每册教材每个单元每一章节的具体目标要求。只有这样才能在安排学期教学、章节备课时做到有的放矢，教学才能有针对性，才能冲破大纲中“难、偏、旧”的圈子，才能让新教科书活起来，最终才能让学生动起来。现在一部分教师之所以“穿新鞋走老路”，就是因为没有熟练把握课标，有的甚至没有看过课标，只能照本宣科。 3.是教材本身的需要 教材本身具有系统性和整体性，前后连贯，相互照应，做为一个年级的教师，只有通过研课标，说教材，才能把全学段的知识连贯起来，形成整体概念，才能把握所教年级教材所处的位置及作用。 4.是构建高效课堂，减轻学生课业负担的需要 改革课堂教学模式，创新教学方法，创建高效课堂是近年来最时髦、最前卫的理念，也是各级教学管理及学校教师追求达到的目标。固然是好事。但只有好的方法和模式，教师不能整体地把握好学科教材，达不到“要教给学生一滴水，教师必须要有一桶水”的标准，那也就是“无源之水，无本之木。”到头来只是做做样子给别人看看，实现不了真正意义上的高效课堂，达不到理想的教学目标和效果。 三、说教材的目的 新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超越教材。有的老师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌握却很肤浅。 　　其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。 如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。 有的人掌握一个个的知识点，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，这是第二个层次；有的人能够把同一个年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体系，这是第四个层次。 把握教材的基本含义 　　　其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。 高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材 一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特