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关于教师教学能力培养策略的研究 平阴县北山小学 邵祥梅 教师始终是学校发展过程中的中坚力量。在课改的今天，教师是将课程改革落实到课堂教学层面的人。教师的教学能力直接关系到课程改革教育教学成果的收获的多与少，关系到学校教学质量的提高，关系到学生的学习效率和减轻学生学习负担的系列问题。因此，深刻反思我校教师教育教学能力方面目前存在的问题，探索解决的方法，力争使我校教师今后在教育教学能力方面得到提升与进步。 一、本校对教师教学能力现状及问题分析 1、教师基本情况 我校共有教师23人，其中年龄在40岁以下的教师有16人，刚刚参加工作一年多的教师有两人，以中青年教师为主，教师的年龄结构合理。从学历上看，第一学历为中师的教师占到17人，目前经过进修，已有19人拿到了大专以上学历。从以上情况分析看，我校教师师资力量还是很不错的。目前我校有专任的音、体、美教师，但信息、地方等课程都要有老师兼课，考虑到手写备课量大，影响教学效果，今学期我校又实验使用电子备课，共享网络资源，引领老师将精力转移到研究教学内容与教学方法方面，以求教师教学能力得到提高。 2、教育观念问题 新课改实施以来，新的理念已经广泛深入人心。但老师们的教育观念与践行的教育观念之间仍存在着差异。对新课程理念理解并不深刻，因而就不能使之有效的指导教学实践。也就是说教师践行的仍是旧观念，却不易被教师意识到，也不容易受外界信息的影响而产生变化，这直接对我们的教学行为产生影响。 3、教师教学态度现状 我校多数老师对教学工作能严格要求自己，在教学中坚持原则，教学严谨，责任感强；对待学生方面，耐心细致，师生关系融。但也有少部分教师出现了职业倦怠，缺乏工作热情。应该引起学校注意，从人文角度了解原因，变消极因素为积极动力，调动教师的工作热情。 4、教师教学设计能力现状 教师的教学既要面向全体学生，又要照顾到学生之间的差异，所以教师对教学设计能力，是教师从事教学工作首先必须具备的能力。通过实际接触与观察，我校教师有80%左右在教学上能努力按新课程理念，把握教材，理清知识脉络，并层次清晰，重点突出，发挥学生主体地位来落实教学目标。 但也有近20%左右的教师在教学中，不能把握教材，把握教学重点，教学设计思路不清。 5、教师教学手段及教学操作问题 我校教师目前的教学手段主要还是依赖“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”。教学手段单一，虽然教师已配备人手一台手提电脑，但由于未能实现班班通多媒体设备，学生目前仍无法享受网络时代先进的教学资源。全校仅有一台多媒体设备，除在学校普听课时教师使用，平时很少用。即使有些教师深刻理解并认同了新课改的理念，愿意在教学中大胆改革，在教学中如何贯穿新课程理念仍然是个问题，由于教师自身的能力、水平以及学生素质、学校条件的限制，使课改理念在在具体的贯彻实施中走了样，课堂上就出现了“旧瓶装新酒”的现象，课堂表面很是热闹，实际学生根本什么都没学到。教师的专业发展缺少外部支持和专业引领，教学流于形式，对课程改革的度把握不好。 6、教师教学研究能力现状 教师参加教研活动进行教学思想的交流有利于教师教学理念的发展，但是我认为我校的教研活动开展并不是很好。首先，教研活动形式化，规范化，缺乏创新。教师们宁愿平时交流，也不愿在专门的教研活动中探讨。学校每周一安排一次思想政治学习，每周三教研组进行一次教研活动，却多于流行形式，对老师的实际帮助不大。教研组活动时，部分老师害怕影响人际关系，不愿意互相指出不足，总是说对方的优点，从而使教研活动的实际效果大打折扣。实际上，教师对教研活动的目的和作用认识不清，又没能从教研活动中得到益处，所以教师教学研究流于形式。 二、 影响教师教学能力发展的原因 1、教师自身问题 教师自身缺少发展的主动性和积极性是影响教师教学能力发展的一个不可忽视的因素。实际上，少部分老教师由于面临退休，多了些消极和等待；也有少部分青年教师在工作中缺乏热情，无法更好的爱岗敬业，甚至出现了职业倦怠的现象，使他们在教学上安于现状，不思进取。 2、学校管理问题 在教师管理方面，我认为对教师的管理十分严格，教师除了承担大量的教学工作之外，还要完成上面随时布置的来自各方面的各项任务。所有工作都是围绕上级检查来做，来认真完成。对教师过细过死的管理方法，往往束缚了教师的手脚，制约了教师的个性发展。另外，学校对教师的管理存在着欠公平现象，教师干得好坏并不是很重要，能力强的就多干，工作繁重。学校没能形成有效的竞争激励机制，所以就不能激发教师的工作热情，就没有一个和谐向上的工作态度与表现。 3、师资培训问题 教师的提升无论对学校或是教师自身都有益处。但我认为目前的培训存在以下几个问题：（1）在教师培训方面，上级部门所投的经费较少，使得教师培训缺乏必要的经济支撑，不能广泛接受外出培训。教师只有走出去，亲眼去看，