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关爱留守儿童，加强养成教育陈卉田【论文摘要】“留守儿童”问题是农村社会转型过程中伴随农村劳动力转移而产生的新问题，他们存在心理发育不健康、学习成绩普遍较差、监护和生活状况出现失控局面等情况。作为农村中小学校，如何发挥主阵地作用，加强对留守儿童教育，提高他们的学习质量？本文对农村留守儿童教育作了一些初步的研究，取得了良好的效果。【关键词】留守儿童，养成教育，提高质量。农村留守儿童大多与隔代老人生活在一起。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。学校如何发挥对留守儿童教育的主导作用，对保障留守儿童接受平等教育、健康成长具有十分重要的意义。一、立足实际，发挥学校对留守儿童教育的主导作用。1．强化德育工作，培养学生良好心理素质。针对学生大多数为独生子女的留守儿童家庭，由于爷爷奶奶或外公外婆的溺爱，从小养成衣来伸手饭来张口、自私自卑、娇生惯养等生活习惯，因此，我们注重在教育教学中渗透德育教育，学校通过积极开展“文明礼仪伴我行”等主题教育实践活动，把学生消极的、被动的、随意的、没有情感投入的心理转化为积极主动的、奋发向上的投入心理，让学生在活动中，领悟要想战胜困难，首先战胜自己，要想感动别人，首先感动自己，消除他们的自卑感，树立自信心，逐渐培育起他们良好的心理素质和自立自强的品德。2．开展同爱行动，营造快乐学习环境。对于学生来说，他们能在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖，是他们健康、快乐成长的关键。教师对学生的校园生活十分熟悉和了解，因此，引导学生关爱校园的一事一物，经常组织学生开展丰富多彩的课内外同爱活动，有利于学生充分体验到学校生活的快乐。建立留守儿童之家。由于留守孩子的父母常年不在家，所以他们梦寐以求能得到母亲的嘘寒问暖和父亲的宽厚肩膀。在电话里听到父母的声音，在摄相头里见到父母的面庞，对孩子们来说都是一种幸福。根据这种情况我们建起了一个留守儿童之家———“春苗之家”。这个“家”中有电话、电脑、电视、电子琴等设施，集图书阅览、亲情沟通、文体娱乐、心理咨询四大功能于一体，给留守儿童提供了一片温情的空间。孩子们在想爸爸妈妈的时候给他们打电话，视频聊天，还可以看书、看电视、跳舞、下棋、做游戏，在“春苗之家”里共同分享快乐和温暖。3.加强对留守儿童心理健康的辅导。 教师要有意识的教给“留守儿童”心理保健的方法，通过学生积极主动的自我心理调节，使其心理趋于稳定和平衡。转移法：要学会自觉的转移自己的注意中心。对正在经受精神折磨的儿童，要让他设法摆脱眼前的情境，如倾听自己喜欢的音乐，或者户外散步，呼吸新鲜的空气，可以通过一些群体的娱乐活动，如下棋，练习书法，画画等有有益的活动来消除当时不正常的情绪。宣泄法：压抑、自卑，自弃等心理是“留守儿童”常见的心理状态，要让学生学会用恰当的方法得以排解：可以通过写日记诉说，给远方的父母写信或者打电话诉说，也可以在空旷的地方大声吼叫等方法，及时疏导心结，化解积郁，求得心理平衡。还可以找知心朋友和值得信任的师长，倾吐悲伤、委屈、苦恼、愤怒等情绪，以解除内心的冲突。自我暗示法：成语中的望梅止渴、草木皆兵、杯弓蛇影 等，都是暗示作用的生动写照，暗示作用能够强烈地影响人体的生理机能，对人的心理活动和行为能起显著的导向作 用。当记恨念头产生的时候，要用语言自我暗示，强制压抑自己萌发错误的动机和欲望。要不断的告诉自己，“我能行”、“我一定会处理的很好”、“我不比别人差”，不轻言放弃。经常性的努力，不懈的锻炼，会使你走出自卑的阴影。二、细心关爱，激发留守儿童的自信心1.尊重学生 细心关爱有位教育家曾经说过，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。同时也是教育的出发点。能得到班主任和老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。留守学生在这方面的要求就更为强烈，这是因为他们缺少父母的关爱，他们非常迫切地用师爱来弥补亲情的缺乏。因此，学校和老师在对留守学生进行教育的过程中必须用真挚的爱来对待他们；在教育实践中切不可用“笨”“坏”等字眼去刺伤他们的自尊心。要寻找他们的闪光点，鼓励他们的每一个进步；要解决他们学习和生活上的困难；给留守学生过生日；多提问，多让他们参与集体活动等，引导他们走出自卑、自闭和孤独的阴影。2.目标导航 循循善诱教育是双边活动的过程。在留守学生的心理教育过程中，遵循学生为主体，采用循循善诱的方法。教师要把握好三个方面的要求。一是在实践教育过程中，要调动留守学生的积极性，激活他们的内驱力，使教师的“教育”成为他们的“需要”。二是要掌握教育留守学生的“度”，不使教育活动成为他们心灵的拖累和负担。三是努力培养留守学生的自我教育能力，这是留守