弟一框严也是一种爱.docVIP

第二课《我与父母交朋友》 第一框 《严也是一种爱》 教学设计 一、教学目标 1、知识目标：了解代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害。 2、能力目标：培养学生辩证分析问题的能力，增强促进自我成长的责任意识。 3、情感价值目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为和态度。 二、教学重点和难点 1、重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。 2、难点：代沟的产生及逆反心理的危害。 三、教学方法 1、通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因； 2、通过合作探究引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入 1、引言：为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？ 怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢？ 让我们学习第二课，来共同解答我们的“烦心事”。 2、指导学生开展探讨，让学生自己教育自己。 （板书）课题：成长也有烦恼 1、看教材P19页案例。 2、畅所欲言“烦心事”。 ①说说自己身边的“烦心事”。 ②其他同学为其诊断，解释原因，畅所欲言。 探讨身边的“烦心事”以增强学生的认同感。激发学生寻求问题、探究问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。 活动一、 同龄人的心声 1、出示材料：“同龄人的心声” “我都上初中了，父母为什么还把我当小孩子看待？无论我做什么事，”他们总是不放心，一遍一遍的嘱咐，没完没了，真烦死我了。” “我的父母很固执，根本听不进我的意见。” “父母不理解我，无论我交朋友，穿着打扮，还是吃东西，看课外书，只要是我的事，他们都要干涉，我一点自由也没有。” 2、引导学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过分析体会父母的爱。 3、让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。 （板书）与父母之间爱的冲突 1、请思考：同学们有过类似的情况吗？ 2、请说明: 为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入呢？ 设置学生身边发生的事件场景，勾出“生活画面”，支增强学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏见，缓解心理压力。通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满就会降低。 活动二、 烦恼了不只是我们 1、让学生对比找差别（P20）； 2、探讨这些差别会造成交流中的障碍； 3、让学生评价这些差别的性质； 4、体味差别之中包含的父母的爱心和期待。 分析探究找根源：成长中为什么会产生这些烦恼？两代人产生隔阂的原因。 1、完成教材P20页的表格。 2、小组分析交流对照，找出共性，得出答案。 设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。培养学生全面地、辩证地理性地看问题。 活动三、 体味烦恼中的爱 1、指导：阅读《孩子，我为什么打你》 2、总结：俗话说：“打是亲，骂是爱”，望子成龙，望女成凤，自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待，严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对子女的爱。我们要体谅、理解父母的一片苦心。 3、阅读感悟《其实你只有8%的烦恼》 （出示材料） 板书：成长不烦恼 1、阅读《孩子，我为什么打你》 2、讨论回答：①你能体谅父母的一片苦心吗？②你认为父母的哪些做法欠妥？③请你提出更合理的沟通方式与大家共同分享。 3、阅读《其实你只有8%的烦恼》，感悟其中的道理。 设置情景，让学生设身处地，真实感受，参与其中，起到春风化雨、润物无声的感化和陶冶，又能培养学生敏感的心灵、丰富的感情、细腻的感悟，培养学生明辨是非的能力。让学生体谅到父母的一片苦心，进而培养学生的感恩之心。 活动四、 测测，你长大了吗？ 1、出示调查表（见附录你有“小孩子气”行为吗？） 2、调查收集信息反馈。 3、总结：根据信息回答。 1、填写调查表。 2、你长大了吗？ 3、找找自己的差距。 反躬自省找差距，明白事理好成长。 活动五、 我成长，我能行 预防父母“唠叨”的招数，指导学生将运用于实践。 八仙过海，各显神通，怎样预防父母的“唠叨”？ 实践是认识的目的和归宿，学了知识要指导实践，更能激发学生的求知欲，培养学生的实践能力。 活动六、 爱的冲突（见附录） 1、活动内容：引导学生思考、合作