弟一节课教学设计.docVIP

中学物理一节课教学设计模板 教学内容 曲线运动 设计者专业 物理学（师范） 设计者姓名 丁小平 选用教材 人教版高中物理必修二 教学时数 1 本节课的教学设计理念 知识层面：定性分析，定量研究，综合实践。 认知层面：感性认知，理性分析，升华构建。 学习需求分析 1、对生活现象有强烈的求知欲望； 2、对知识在生活科技中的应用有强烈的兴趣。 学情分析 从学生认知的发展来看，在以前研究直线运动时，学生建立了一套运用牛顿定律研究物体运动规律的方法，在本章将这一研究方法推广到曲线运动的研究，是学生认知发展的必然。?从对学生认知建构的过程来看，知道曲线运动的方向只是知道一个事物的结果，掌握了曲线运动发生的条件才能理解出现该结果的原因，这样才能在逻辑上有利于学生深刻理解本节的两个重点内容。所以分析清楚教材内容的逻辑关系对学生迅速形成有效合理的认知的至关重要。?? 学习任务分析 新课程标准对内容的要求 要深刻理解物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点。物体做曲线运动的条件是物体所受合外力的方向与物体的运动方向不在一条直线上，判断物体是否做曲线运动只需要找到物体所受的合外力的方向及物体的速度方向即可。曲线运动的特点是曲线运动是变速运动，做曲线运动的物体在某一点（或某一时刻）的速度方向就是在曲线上的这一点的切线方向，其方向不断发生变化，因此曲线运动是变速运动。 ?1．什么是曲线运动． ? 2．物体做曲线运动的方向的确定． ? 3．物体做曲线运动的条件．物体微曲线运动的条件．l. 知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动． ? 2．知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上．1．体验曲线运动与直线运动的区别． ? 2．体验曲线运动是变速运动及它的建度方向的变化．．?1．能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲． 2．有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中 教学策略制定 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学媒体 应用了视频，音频。 本节课的知识结构图 教学流程图 教学过程设计 教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图 过程1：导入及概念的引入 播放汽车在公路上运动的视频。1：两个演示实验（小球沿斜直轨道运动，小球在弯管中运动）；2：提问并讨论；3：结论：曲线运动的概念及范围。 学生回答问题 为曲线运动的学习做铺垫和新课的引入 过程2：新课教学 展示本节课的学习目标，要求学生自学课本P2-3教材内容，并独立或通过讨论尽可能完成学案上的问题。 1：三个演示实验（砂轮上磨刀具，观察带雨滴的伞绕柄旋转，演示课本P2图5-1-3实验）。2：观察并思考为什么会有这种关系？3：结论：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。4：物体做曲线运动的条件。4.1 观察三个对比实验（条形磁铁在不同位置和间距吸引玻璃板上的小钢球）。4.2 从以上实验得出三个启示。4.3 结论：做曲线运动的条件：要有初速度；要有合外力；初速度与合外力有一角度。 学生回答问题 定性分析 过程3：思考与讨论 1：飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？引申：为什么骑摩托或自行车通过弯道时人要侧身骑？盘山公路路面有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？（回家思考）2：物体在光滑水平桌面受三个水平恒力（不共线）处于平衡状态，当把其中一个水平恒力撤去时，物体可能将如何运动？讨论：物体的初始状态，合外力情况。 学生认真听讲 过程4：演示实验 随手抛出一个粉笔头，观察粉笔头的运动状态． 生：粉笔头做曲线运动． 师：分析粉笔头的受力情况． 生：受竖直向下的重力的作用． 师：在以上几个实验中，第一个钢球只受到与运动方向在同一条直线上与运动方向垂直的力的作用，做的是直线运动，木球同样也受到这样的力的作用，也是做直线运动，面第二个钢球受到一个与运动方向成一定夹角的力的作用，做的是曲线运动；粉笔头受的重力与它的运动方向也不在同一条直线上，粉笔头傲曲线运动．由此我们可以得出什么样的情况下物体会做曲线运动? 生：当物体受到与运动方向不垂直也不在同一条直线上的力的作用时，会做曲线运动． 师：现在大家来看这样一道题．如图6．1—6所示，光滑水平桌面上放置质量为m的物体，受到与水平方向成。角斜向上的力的作用，分析该物体的运动情况． 生：物体做匀加速直线运动． 师：物体的受力情况是怎样的? 生：受竖直向下的重力、竖直向上的支持力以及拉力． 师：拉力与运动方向有什么关系? 生：与运动方向有一定角度． 师：刚才我们总结说：当物体受到与运动方向成一定角度的力的作用时，物体会做曲线运动，而在这个实验中，物体受的力与运动方向成。角，但物体并没有