感受大师情感和笔触画树.docVIP

感受大师的情感与笔触画树 大同中学 顾玮越 教学设计： 教材分析 所谓笔触即蘸有颜色的绘画工具在画面上留下的种种痕迹。几乎每一位绘画大师的作品都包含着个性的笔触，因为他们在作画时都是带着一种强烈的创作热情表达着自己心中对某一事物的情感。无论是凡·高、蒙克、修拉还是雷诺阿的作品都同样带给我们一种心潮澎湃的情绪。那或薄或厚，起伏荡漾的笔触，无不让我们在作品前回味思索。本课介绍了四位独具个性的绘画大师的作品，重点讲诉他们是怎样利用笔触来表达心中的情感。以欣赏绘画大师的作品及笔触分析为主，采用学生都熟悉的校园风景照片作为创作对象，参照大师笔触进行创作的方式让学生充分体会笔触与情感的创作的过程。 二、学情分析： 本课是七年级上学期相对来说绘画性比较强的一课。如果让学生自行创作，势必会有相当的难度。因此创作的环节设计为：展示学生熟悉的校园风景照片，并根据自己的个性情感，参照大师作品中的笔触，选择适合自己的表现方式进行油画棒创作。 这样既可以适当降低难度增加学生学习的兴趣，也可以使学生间接感受画家的作画过程与创作激情。创作的要求上也不易过高，经过老师的辅导，尽可能接近真实对象即可，这样会大大增强学生的成就感，从而加大学习乐趣，培养学习兴趣。 教学目标 认知与技能： 不同的用笔方法与情感表达之间的关系。 过程与方法： 在欣赏大师作品的基础上，了解不同笔触与情感的关系，通过教师辅导学生以校园风景照片为参照进行体验，感受大师的表现方法。 情感态度与价值观： 通过对大师作品的体验与实践，激发学生的创造热情，陶冶审美情操，提高艺术素养。 教学重点 了解绘画中各种笔触与情感的关系 教学难点 对大师表现形式的理解和运用 教学资源 学生方面：铅画纸 油画棒 教师方面：多媒体课件 作画工具 铅画纸 教学过程 导入： 教师总结前几节课学习的点的表现与线的表现，引导学生点和线都可以转化成绘画中的笔触，并成为画家传递情感的表现形式 揭示课题：大师的情感与独特的笔触 　　　　 （二）欣赏讨论 1、重点作品解析 说明： 　　此环节重点介绍课本中出现的凡·高作品《星月夜》、蒙克作品《呐喊》、修拉作品《大碗岛的星期天下午》、雷诺阿作品《风景》以及四位画家的简单身世；作品中所表现出的不同笔触；请学生分析、讨论并交流总结画家的经历、情感与笔触之间的关系；画家作画时的心情等等。以教师讲解、引导学生分析、学生阐述的方法完成。 《星月夜》 1889年 文森特·凡·高 （荷兰） 纽约 现代美术馆藏 这幅著名的油画，堪称是凡·高最富幻想力的作品之一。凡·高作品的特征，是对自己周围所见之物全部投入感情，并把感觉到的自然事物加以独到的诠释。结合星、空、月三者的漩涡节奏，令观者屏息凝神。表达了凡·高高亢压抑的情感。画面中短促激荡的漩涡状的短促的线条，描绘了宇宙中大小不等的十一个星星翻滚在月亮的周围。近景的柏树向撕裂的一座哥特式教堂。这是凡·高的一种幻想，它能运用火焰般的笔触传达出来，常人是很难表现的。这一切都与画家的身世和经历密切相关。 《呐喊》 1893年 爱德华·蒙克 （挪威） 奥斯陆国家画廊藏 爱德华·蒙克堪称是二十世纪表现主义的先驱。《呐喊》是其生命组画之一。画家采用了象征和隐喻的手法。画面上没有任何具体物象暗示出引发这一尖叫的恐怖。画面中央的形象使人毛骨悚然。他捂着耳朵，是个完全与现实隔离了的孤独者，似已被自己内心深处极度的恐惧彻底征服。画家以极度夸张的表现方式利用涌动的，不规则的长线条笔触，描绘了一个极度变形的尖叫的人物形象。表达了画家内心深处的极度不安与孤独恐惧的情感。 蒙克曾自述《呐喊》的由来：一天晚上我沿着小路漫步——路的一边是城市,另一边在我的下方是峡湾。我又累又病着，停步朝峡湾的那一边眺望——太阳正落山——云被染的红红的，像血一样。突然，我感到一声刺耳的尖叫穿过天地间，随之这一尖叫划过我的耳际。我画下了这幅画——画了那些像真的血一样云——那些色彩在尖叫。这就是生命组画中的《呐喊》。 修拉《大碗岛的星期天下午》 修拉新印象画派（点彩派）创始人出生于一个封闭的宗教家庭，崇尚理论，认为理论高于感觉和直觉。喜欢以数学计算式的精确安排画面，画中领孩子的妇女被置于画面的几何中心点。采用了不在调色板上调色，而用规则的小圆点笔触和纯色进行点彩的办法。远看时，这些纯色小点便形成均衡与