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一杯酒，一生情 　　教材分析 　　人教版语文第七册第20课《送元二使安西》。 　　教学目标 　　1. 学习古诗，懂得诗意，吟诵《送元二使安西》。 　　2. 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人和友人之间依依惜别之情。 　　教学重难点 　　理解诗句，想象画面，体会作者的思想感情。 　　教学准备 　　课件。 　　教学过程 　　一、 课前谈话 　　师：听说你们在三年级就已经把《古诗70首》背熟了，关于送别的诗句你们知道有哪些吗？（学生背） 　　师：同学们，古时候没有电话，更没有微信。朋友之间一分别，就是三五年，甚至是永别。正因此，诗人在送别友人之后常会作诗一首，记录自己的感受。今天，我们一起来学习唐代诗人王维的一首送别诗，去见证他和友人的话别。 　　【设计意图：通过引导学生背诵之前积累的送别诗，缩短了学生与教师、学生与文本之间的距离。激发学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然而然地进入送别题材的古诗意境中。】 　　二、 读准字音，理解诗题，了解出使路线 　　师：自己读一读这首诗。 　　师：读一读题目。 　　师：王维要送的这位好友叫什么吗？（元二） 　　师补充：元二姓元，在家中排行老二，所以他的友人都称呼他元二。 　　师：那“使”的意思就是（出使） 　　师：那王维送别元二要去哪里啊？（安西） 　　师补充：安西，它是当时唐朝最西边的一个遥远的地方。（图片） 　　师：王维送别友人出使安西，你们知道他在哪里送的？（渭城） 　　师补充：渭城（示红）是古人送行的中转站，唐人送别朋友送到渭城就不能再往西送，因为渭城以西的路太难走了。 　　师：（播放图片）你想到了哪些词语？ 　　生：（荒无人烟、黄沙漫天、寸草不生）（板书） 　　师：这首诗除了安西、渭城，还有一个地名，谁发现了？（阳关） 　　师补充：阳关在今天甘肃敦煌，是旅客从中原通往西域的必经之地。 　　师：（图片）我们已经知道元二出使的路线，现在我们一起来看看送别时的场景吧。自己读一读诗的前两句。 　　师：这里面有一个多音字，当它代表不同意思的时候读音也不同，这里读客舍（shè第四声），对了，那客舍的意思就是旅馆、客栈。 　　【设计意图：本环节引导学生读准课题、说课题意思。针对诗中出现的三个地名，教师在讲解时采用借助地图路线的形式，使三地一线的位置关系直观地展现在学生眼前。加上简单讲解，学生能更好地感受到“渭城”与“安西”两城之间的路途遥远，也为理解诗人的情感埋下了伏笔。】 　　三、 想象画面，细品诗意，入境悟情 　　（一） 研读诗歌前两句，感悟诗情画意 　　师：读诗的前两句，说一说你看到一幅怎样的画面？从哪里看出来的？ 　　生：我从“柳色新”读出柳条特别嫩绿。 　　师：所以“新”指的是…… 　　生：初春时候柳条长出新芽，所以“柳色新”。（读） 　　师：是呀，杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳，让你想到……（杨柳青青）（板书） 　　师：除了杨柳青青，你还看到什么呢？自己再读一读这两句诗。 　　生：从朝雨我看见了蒙蒙细雨。 　　师：朝的意思就是早晨。 　　师：所以早晨的雨就是蒙蒙细雨、小雨了吗？为什么不是？ 　　（因为是小雨才能打湿路面的灰尘而不是冲刷） 　　师：“?拧保ㄊ竞欤?，看看它的偏旁，再联系诗句，想象画面，你能说出它的意思吗？ 　　师：是的，“?拧本褪恰按蚴?”“湿润”的意思。“?拧弊钟玫煤苡蟹执纾?蒙蒙细雨落下来刚好打湿路面的灰尘，所以早晨的雨是“蒙蒙细雨”。（副板书） 　　指名读。 　　联系这两句诗，除了杨柳青青、蒙蒙细雨，你还看到了什么？（客舍青青） 　　师：客舍怎么会是青色的呢？ 　　师：联系上一句中的蒙蒙细雨，你有什么发现吗？ 　　生：蒙蒙细雨清洗了屋瓦。 　　生：因为是初春，天又下着蒙蒙细雨，所以屋瓦上长青苔了。 　　生：路两旁翠绿的柳树将屋瓦映衬得碧绿碧绿的。 　　师：你们真会读书，真会想象。是呀，青灰色的屋瓦在蒙蒙细雨的清洗下变得更加干净清爽。 　　师：我们看到了杨柳青青、蒙蒙细雨还有客舍青青，你能用自己的话来说一说这幅画面吗？ 　　生：思考。 　　师：跟你的同桌小声交流下。生回答。 　　师总结：清早的渭城飘着蒙蒙细雨，让送行的道路变得干干净净，它打湿了客栈的瓦片，打湿了两旁的柳树，柳条显得更加清新、嫩绿。 　　闭上眼睛，深呼吸，正身处渭城的你有怎样的感觉？（心旷神怡）指名读 　　师：此刻渭城到处干干净净，一点灰尘都没有，真是（一尘不染）。（板书） 　　闭上眼睛，想象画面，我们一起来背一背这两句诗。 　　（二） 品读诗歌后两句，强化情感 　　师：客栈外是这么美的春景，我们把目光转到客栈里面，王维和元二在做什么啊？ 　　自己读一