学生经常会忘了读出单词的尾音.docVIP

千万别背单词 ——Phonics 在小学阶段教学初探 【摘 要】随着课改的不断深入，教师的课堂教学实效有了明显的提高，学生的学习积极性也得到了有效激发。但是在学习过程中学生对单词的识记仍然采用死记硬背的方法，这样记忆单词不仅学得慢，而且也忘记得快。因为对词汇掌握得不好，所以给学生的阅读带来了一定的障碍，这严重地制约了学生自主学习能力的发展。而拼音教学法能有效地解决学生记单词难的问题。 【关键词】优势 方法 效果 【正文】Phonics也叫拼音教学法。就是先教会学生26个字母和基本字母组合在单词中的发音，以及英语拼写和读音关系的一些基本规律，让学生可以看到英语单词，就能将其读出来，达到音形一致的英语教学法。如cheap一词，一般学生会逐个字母记忆拼写，而Phonics则是要求在读写这个词时，把ch、ea、p当作整体，再拼读出来。在教学实践中，教给学生一定的英语拼读方法，能大幅度提高他们学习单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，真正做到“授人以渔”。 一、拼音教学法的教学优势 在日常的教学中经常会遇到这样的问题，学生读单词时经常把尾音漏掉了。如cat学生往往就会读成[k?],rabbit容易读成[r?bi]，把尾音[t]漏掉了。这主要是学生对单词中每个字母的发音认识不到位造成的。字母在单词中的读音相对是比较固定的，特别是辅音字母。在教学过程中，我用拼音教学法，先教学生掌握每个字母的基本读音，然后在教学单词时，从后往前拼读，就可以让学生更容易地读出尾音，而不会漏掉尾音。例如：在教学cat时，先引导学生读字母t[t], 再读at[?t],最后读cat[k?t]。这样学生把这个尾音至少读了三次。 在教学过程中，有部分学生喜欢用注汉字的方法来记单词读音。如：在一位学生的书本上我看到:“It’s sunny and warm today.”学生在旁边写着：“一车杀你安问特地”。 这样子学生往往读不准，而且阻碍他们英语学习能力的提高。由此可见，教会学生正确的拼读能力是多么的重要。利用Phonics来教学字母的目的之一是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。只要通过系统的拼音教学法学习，让学生掌握每个字母在单词中的读音，就基本能够达到见词能读，听词能写的效果。也为学生的自主学习创造了有利条件。 二、拼音教学法的教学方法 我把phonics教学渗透到我们的日常教学中，每天上课前用5-10分钟进行集中、有效的phonics教学活动。根据PEP教材的特点，各年级学习的词汇重复出现率高，只是在不同的年级出现，要求不同而已。相同的一个单词在三年级学习可能是三会要求，而到四年级时就是四会要求。根据这一特点，我们把三到六年级的单词进行整合分类，利用phonics教学方法进行集中的学习。下面是我们的一些做法： （一）边唱边学，探索规则。 拼音教学法首先要解决的问题是字母在单词中的发音，也就是字母的音图（phonogram）’s a cat. A, A, it’s a bag. A, A, it’s a hat. A, A, it’s a map. A, A, it’s a cake. A, A, it’s a gate. A, A, it’s a lake. A, A, it’s a tape. 学生通过学唱Chant，在轻松活跃的课堂中习得符合读音规则的单词，并在歌唱和有节奏的诵读中不知不觉地识记英语单词，学习、了解英语构词的规律，提高学生学习的兴趣和主动性。只要教师稍加引导，学生就可以自己发现开音节和闭音节的读音规律，从而把师生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，使学生把识记单词和学习语言有效结合，符合学生的认知规律，弥补了教材的不足。 （二）循序渐进，体验成功。 根据学生的认知水平和认知规律，我们从规则、简单的单词入手，逐渐向句子学习过渡。由浅入深，循序渐进，让学生在学习过程中感知和学习拼读单词的规律，感受学习英语的轻松愉快，在学习中体验成功，享受学习的快乐。 １．学习单辅音：单辅音虽有21个之多，但它们大多数发音唯一，而且大多和汉语拼音发音相似，所以学生比较容易判断和掌握。在学习过程中让学生根据听到的音，写出相应的字母和根据读音选出听到的词。如： 通过这些简单有效的操练方式，让学生轻易判断和掌握单辅音的发音，并且增强学生学习的自信心。 2．学习元音：元音字母虽然只有5个，但其发音有变化，所以是学习的难点同时也是学习的重点。根据元音字母在单词中的发音规律，可以简单的把元音分为短元音和长元音。发短音规则：一个元音，结尾辅音（r） Goat , goa