2三角形外角说课稿-定稿.pptVIP

教材分析 《三角形的外角》是学生在学习三角形的内角和的基础上的数学建模 ，它是对图形进一步认识的重要内容之一，对学生研究多边形的有关特性起着铺垫作用；也是后续学习用以研究角相等的重要方法之一。在学生的学习活动中，本节课起着承上启下的作用。 学生分析 ?? 八年级学生的特点是模仿力强，喜欢动手，思维活跃，同时学生已学过三角形的边、顶点、内角等概念以及三角形的内角和定理，这为本节课的学习打下了基础。在以往的学习中，学生的动手实践、自主探索及合作探究能力都得到一定的训练，这就为学生自主探究，动手实验，讨论交流、尝试说理做好了准备。 教学目标分析 教学设计分析 多方尝试，探索新知 问题2：什么是三角形外角呢？ 追问1：图2中的∠ACD两边与△ABC的两边有什么关系？ （图2 ） （图3） 外角定义： 三角形的一边与另一边的延长线的夹角就是三角形的外角. 追问2：根据定义，画出△ABC的外角，你能画出多少个？ 设计意图：让学生通过画图、观察、归纳等一系列的数学活动经历外角的形成过程，有助于学生形成对三角形外角的直观认识. 多方尝试，探索新知 追问3：观察思考：△ABC的6个外角有什么位置和数量关系？ 练习：如图，图中的∠1、 ∠2、∠3分别是哪个三角形的外角？ 师生活动：学生独立思考记录，呈现认识，师强调要利用外角的定义和基本图形来判断. 设计意图：在复杂图形中准确辨析外角，突破以后学习的困难，通过学生练习进一步强化对三角形外角的认识. 小试牛刀，应用新知 1.说出下列图中∠1和∠2的度数. 小试牛刀，应用新知 2.如图，∠BAE，∠CBF,∠ACD是△ABC的三个外角，它们的和是多少？ 小试牛刀，应用新知 3.拓展延伸： 如图：一个三角形剪去一个600角后，剩余一个四边形，试求∠1+∠2的度数？ 小试牛刀，应用新知 回眸课堂，自我提升 1．今天，我们学习了哪些知识？ 2．我们经历了“三角形外角性质”的探究过程，说说你的收获？ 设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学内容，掌握本节课的核心——三角形外角的性质，进一步体会证明的必要性和方法的多样性.通过知识技能和情感价值观两方面来反思和总结课堂，不仅关注学生学的“结果”，而且尽可能地关注学生的学习过程，帮助学生积累思维的经验，逐步形成自己的、合理的思维方法. 布置作业，巩固提高 教材16页：5、6 设计意图：作业选取教材习题中综合运用部分5、6两题，进一步帮助学生梳理知识链，让学生把平行线知识和三角形内外角知识进行再整合，逐步提高学生转化问题、解决问题的能力. * 人教版八年级上 《11.2.2 三角形的外角》说课 北海中学 杨顺利 足球教学课上，在B、C两接应队员的选择上，张教练建议小明传给C队员，说“C队员射门角度更大，射门更容易成功。”你知道为什么？（不考虑其他因素） C A B D 创设情境，导入新课 问题1：你能把这个问题用几何图形描述出来吗？ 追问：如何比较∠ACD和∠B的大小呢？ B C D A 小明 师生活动：引导学生把复杂的实际问题抽象成直观的几何图形.学生尝试画出几何图形，明确解决问题的关键就是比较∠ACD和∠B的大小 . C B A D D A C B A C B C E A D B 1 3 2 1.算一算 如图，∠ACD是△ABC的一个外角. （1）若∠A=700,∠B= 600，∠ ACD=_______ （2）若∠A=600,∠B=500 ,∠ ACD=_______ （3）若∠A=m0,∠B= n0,∠ ACD= _______ 多方尝试，探究性质 2.猜一猜： ∠ACD 与∠A、∠B有什么位置、数量关系？你能表述它吗？ A D C B 1300 1100 (m+n)0 多方尝试，探究性质 2.猜想 式子：∠ACD =∠A+∠B 文字：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和. A D C B 多方尝试，探究性质 3.证一证 证明： ∵∠A+∠B+∠ACB=1800 ∴ ∠A+ ∠B=1800- ∠ ACB ∵ ∠ACD = 1800- ∠ ACB ∴ ∠ACD = ∠A +∠B A D C B 已知：如图，∠ACD是 △ABC的一个外角. 求证： ∠ACD = ∠A +∠B 多方尝试，探究性质 4.想一想 方法（1）：过点A作AE∥BC 方法（2）：过点C作CF∥AB A