小学数学课堂教学设计表_5_A.docVIP

小 学 数 学 课 堂 教 学 设 计 表 章节名称 笔算除法（例3）除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点 掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。演示法和探究法。利用的优势化静为动，突破难点，并放手让学生自主探索，在动手等活动中，切身体验“做数学”的全过程，感受学习数学的快乐。多媒体课件1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 3、这节课继续学习笔算除法 口答结果 指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法 出示例题，让学生快速进入课堂角色。 复习口算和笔算，为学习新知识作准备。 二、 探索新知，分析归纳 三、 联系新知，拓展思维。 出示例3 ： 26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 140÷26=5……10 5 26）140 130 10 1）学生试做，汇报作法。 2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习： 24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 114÷ 尝试计算 用五入的方法，把26看作30，商余36 36里面还有一个26商小了，改商5。需要调一次商 可以把26看作25去试商 出示例三，展示竖式过程，注重强调如何试商。 展台展示学生的成果。 出示练习。 使学生掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法 学生体会利用口算试商的优越性 三、巩固新知 1、在（ 15×( ) 65 25×( )124 25×( ) 95 15×( )124 26×( )150 16×( )100 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14这节课你学习了什么新知识？ 14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。 独立思考后展示汇报 白板出示本节课的主要内容。 衡量学生学的好与坏。让学生从总体上对知识进行把握。 五、 实践操作，深化思维。 作业： 课本 86页2、3、4 4