教学论文《阅读和写作》讲述中运用电教手段一得.docVIP

“阅读和写作”讲述中运用电教手段一得 2007年9月16日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[大 中 小] 教育心理学认为，美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。恰当的在《阅读和写作》有关教材的重点和难点处，运用录音、投影（或幻灯）、电影等电教手段，对于感知、理解课文、丰富学生想象、培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。 笔者在教授《涉江》一课时，结合教材内容，运用录音、投影、电影等教学手段，培养学生听、说、读、写的综合能力，效果显著。在导入新课时．我适时放映一幅投影片：《屈原颂》立即引起了学生学习的兴趣，接着放映《屈子流放图》，言简意赅地介绍作品的背景和屈原被流放的过程，然后播放课文朗读录音，学生耳听、眼看、心想、手记，很快进入了诗的意境。在分析课文时，一边播放朗读录音，一边放映投影《屈子行吟图》，画面上既有草木飒飒的悲凉气氛，又有屈原濒临波涛汹涌的沅水岸边仰天长问的形象，一下子就把学生的思绪带到了阴暗荒凉的溆浦，产生了身临其境之感，教师结合诗人的遭遇和爱国情怀加以点拨，学生对课文内容有了较深刻的理解和认识。结合“屈子故里”、“屈子祠”等画面的映放，让学生联系实际进行口头作文，许多学生针对所学专业，联系屈原爱国思想，慷慨激昂地抒发为小学教育建功立业的豪情壮志。最后，投影放映《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插