教学设计方案“氓”甄灵哲.docVIP

教学设计方案 课题名称 新授课《诗经.氓》 姓名 甄灵哲 工作单位 新乐市第一中学 年级学科 高一语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析： 我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。《氓》是必修二第二单元第一篇，在古诗单元占重要地位。本课的知识要点如下： 文言知识：? 通假字：①女之耽兮，不可说也?“说”通“脱”????②淇则有岸，隰则有泮?“泮”通“畔”??③于嗟女兮，无与士耽?“于”通“吁”??? 古今异义：至于，古义：到；今义：达到某种高度?????以为，古义：把??当作；今义：认为?????涕泣，古义：眼泪；今义：眼泪和鼻涕?????贿，古义：财物；今义：用财物贿赂? 词类活用:黄，变黄（名词作动词）??二三：经常改变（数次作动词） 基本情节： 一 男子求婚，女子许婚。 “将子无怒，秋以为期” 二 男女恋人的相思，结婚。 “以尔车来，以我贿迁” 三 劝诫女子不要沉溺于爱情 “于嗟女兮，无与士耽” 四 控告男子移情别恋 “女也不爽，士贰其行” 五 补叙多年的苦楚处境 “静言思之，躬自悼矣” 六 今昔对比的怨恨和痛苦 “反是不思，亦已焉哉” 女子形象： 对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳；无辜被弃、无奈，不能抗争命运；温柔、坚强。 二、教学目标： 1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。 2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。 3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。 ４、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。 ５、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。 教学重点： 1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。 2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。 教学难点：1．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。 2．引导同学树立正确的爱情观。 三、学习者特征分析 学生在初中已经学过《诗经》中的作品如《关雎》《蒹葭》等名篇，也接触过其它《诗经》中的现实主义的作品，学习本文可以让学生进行比较，更好地体会作品的现实主义风格。 四、教学过程 教学环节 ? 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 情景导入 用激情语言，伴随音乐，引导学生回忆朗诵 学生回忆朗读《关雎》和《蒹葭》 配有优美深情的音乐 研讨交流 提出问题：读罢诗歌，你感受最深的是什么？如何来写的？ 朗读；点评、评价、交流，概括 展示各种弃妇诗的诗句及原因分析 合作探究 提出问题：诗歌是怎样表现女主的人生历程的？ 学生阅读作品，从中找出并归纳 Ppt展示背景 ? 提出问题：文中的比兴有何特点？ 阅读思考 Ppt展示总结 交流建构 从文中可以看出主人公什么样的性格特点 学生分组讨论思考 教师点评学生发言，深化学生认识。 作业布置 欣赏舒婷的《致橡树》，写出你的爱情观。 课下完成，成果展示 Ppt展示 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 课前，播放《诗经 氓》MV 倾听，观看 意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到诗歌的意境当中。 课中，巧用ppt，借助音频文件，激活语文教学，全面展示文本 结合问题师生共同探讨 促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。 六、教学评价设计 自测题1、《诗经》是我国是最早的一部??。反映了公元前11世纪?????初年至公元前6世纪?????中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。成书于公元前6世纪的春秋时期，共??????篇，所以又称“?????????”。?儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《?????》《?????》《?????》《????》；“五经”指《???》《???》《???》《???》《???》《????》），才更名为“诗经”。（“五经”与“六经”?的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部儒家经典。其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”）? 2、《诗经》按其表现内容可分为“?????”“?????”“?????”三部分。“风”又称15国风，大都是????????????????????，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“????????”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。“雅”是周王朝直接统治地区的乐歌，分大雅和小雅，是??????????????????。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是????????????????????????。? 3、《诗经》表现手法来