新人教版四年级数学广角鸡兔同笼说课稿概要.ppt

一、教材分析 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。许多小学算术应用题都可以转化成这类问题，或者用解它的典型解法“假设法”来求解。但由于绝大多数学生是第一次接触这类问题，对于典型解法“假设法”，理解起来有一定的困难，所以，教材选择了学生容易接受的列表法，其目的是让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会列举的方法是解决问题的重要方法。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。 二、说教学目标 知识与技能目标：经历和体验用列表法和图解法解决相关的实际问题，结合图解法渗透假设的方法解决鸡兔同笼的数学问题，感受古代数学问题的趣味性。 过程与方法目标：通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，增强学生的数学应用能力。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 情感态度与价值观目标： 1、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 2、让学生体会到数学问题在日常生活中的应用，进而让学生体会数学的价值。 3.了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感。 三、说重点难点 教学重点： 运用假设法构建“鸡兔同笼”问题的数学模型，并应用模型解决问题。 教学难点 ： 1、让学生理解、运用假设法。 2、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 四、说教法和学法 针对四年级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。根据优中差生采取分层教学。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。 为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性。 由实例引入，在借助学习例题的同时，使学生通过猜测、列表等方法来解决问题，在师生互动中让每个学生都动口、动手、动脑，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。为学困生创设他们展示的空间和时间，使每个学生的学习都能有体验、有收获、有感想。 五、说教学过程 本课我共设计了情境导入、探索新知、巩固新知、课堂小结四个环节。下面我就具体说一说每个环节。 全课总结 通过本节课你有什么收获？ 安乡县城南小学 刘 喜 人教版四年级下册 今有雉(zhì)兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 这道题的意思就是： 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 情境导入 鸡有几条腿？ 兔有几条腿？ 探索新知 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 列表法 ８ ７ ６ ５ ４ ３ ２ １ ０ 兔 32 30 28 26 24 22 20 18 16 脚 ０ １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ 鸡 当鸡3只，兔5只时，脚26只，符合题意 设问导读： 自学课本P104 页，完成表格。 鸡有（ ）只脚，兔有（ ）只脚，鸡兔共有( )只，鸡兔共有（ ）只脚。 用画图的方法试一试。 … 先画8个圆圈表示8个头。 再为每条动物画两条腿，8只动物只用完16条腿，还多出10条腿。 … 把剩下的10条腿用完，要给其中的5只动物各添2条腿，这5只就是兔子，另外的3只就是鸡。 … 8个头，26条腿，鸡和兔各有多少只？ 表示26条腿 表示8个头 8个头，26条腿，鸡和兔各有多少只？ 8个头，26条腿，鸡和兔各有多少只？ 假设法解答“鸡兔同笼问题” 1、假设8只全是鸡，有几条腿？ 1、8×2=16条 2、与条件26条相比还剩下几条腿？ 2、26－16=10条 3、下面开始添腿给兔子，每只还需要添几条腿就是兔子了？ 这里的10条腿，如果再增的话就只能添给兔子了。 3、4－2=2条 4、剩下的10条腿，能添出几条兔子？ 4、10÷2=5只 5、鸡有几只？ 5、8－5=3只 我们也可以假设全是兔子，解答这个题目。 8个头，26条腿，鸡和兔各有多少只？ 8×2=16 （条） 假设全是鸡: 26-16=10（条） (少算兔的腿) 8×2=16（条） 假设全是鸡: 26-16=10（条） 10÷2=5（只） 兔： 鸡： 8 - 5=3（只） (少算兔的腿) 4-2=2（条） 8×4=32（条） 假设全是兔: 32-26=6 （条） (多算鸡的腿) 8×4=32（条） 假设全是兔: 32-26=6 （条） (多算鸡的腿) 8×4=32（条） 假设全是兔: 32-26=6 （条） 鸡： 6÷2=3（只） 8 - 3=5（只）