幼儿数学第四章第一节.ppt

* 第四章 幼儿数概念的发展和教育 第一节 幼儿数概念的发展 问题: 1.幼儿数概念的发展主要包括哪几个 方面？ 3.幼儿计数能力的发展顺序是什么？ 2.什么是基数？什么是序数？什么是数 的守恒？ 5.什么是数序？什么是序数? 6.幼儿认识数的序列的发展特点是什么？ 7.幼儿掌握数的组成的发展特点是什么？ 8.幼儿加减运算能力的发展特点是什么？ 4.幼儿计数能力的发展特点是什么？ 幼儿数概念的发展主要包括：计数能力的发展、认识数的序列的发展、掌握数的组成的发展以及加减运算能力的发展等几个方面。 一、数的基础知识 1.自然数 如果从自然数“0”起，逐次添上一个单位，就得到一列数：1、2、3…由这个依次排列着的全体自然数组成的集合叫做自然数列。 自然数列有以下的特征： （1）有始。自然数列最前面的一个数是“0”。 (2) 有序。在自然数列中，每一个自然数后面都有一个而且只有一个后继数 （比它大1的数），同时，除“0”以外，每一个自然数，前面都有一个而且只有一个先行数（比它小1的数），因此，自然数列是一个有序集合。 （3）无限。自然数列里没有最后一个自然数。 2.数数 数数就是把要数的那个集合的元素，与自然数列里从“1”开始的自然数建立一一对应的关系。 数数的过程有三个特征： （1）数数的结果总是唯一的，它与所数事物的次序无关。 （2）数一种事物可以用另一种事物代替，数的结果不变。 （3）无论数什么、怎么数，最后出现的数都是代表数数的结果，即总数。 3.基数与序数 任何一个自然数，都有基数和序数的性质。 （1）基数。一个数用来表示集合中元 素个数时，叫做基数。基数通常表示为“几个”。 （2）序数。一个数当用来表示集合中元素的排列次序时，叫做序数。序数通常表示为“第几个”。 4.数的守恒 数的守恒是指一组物体的数量不因其体积大小和排列形式等的改变。 5.数的运算 （1）加法运算。所谓加法，即求和的运算。从集合的角度度来说，加法就是求两个没有公共元素的有限集合的并集的基数。 （2）减法的运算。所谓减法，即从一个数中去掉一个部分数，求剩余数，可用a-b=c来表示。从集合的角度度来说，减法就是求有限集合与的子集的差集的基数。 二、幼儿计数能力的发展特点 幼儿数概念的发展是从计数开始的， 幼儿计数能力的发展顺序是： 口头数数，按物计数，说出总数，按数取物 1.口头数数 3－4岁的幼儿一般能从1数到10，但大多是像背儿歌似的背诵这些数字，带有顺口溜的性质，并没有形成每一个数词与实物间的一对一的联系，幼儿尚不理解数的实际意义。 这阶段幼儿的口头计数表现出以下特点： （1）幼儿一般只会从“1”开始顺序地往下数，如果遇到干扰就不会数了。 （2）幼儿一般不能从中间的任意一个数开始数，更不会倒着数。 （3）在口头数数中，常会出现遗漏数字或循环重复数字的现象。 5岁以后，有不少幼儿能够从中间任意一个数接着往下数，这说明他们在数词之间逐渐地建立了较牢固的联系。但幼儿一般还不 会正确进位，每逢从9数到10时常会发生错误，往往又会从头数起。 尽管口头计数只是一种机械的记忆，幼儿的这种数数实际是一种“唱数”，但对幼儿理解自然数的顺序还是有意义的。 2.按物点数 按物点数比口头计数复杂。3-4岁的幼儿，点数实物时，往往手口不一致，。出现这种现象的原因，一是由于幼儿不理解数词的实际含义，不知道点数实物时，数与物之间应建立一一对应的关系；二是按物点数时需要多种器官(手、眼、口、脑）的协同一致活动。幼儿在5岁以前，由于大脑皮层抑制机能发展较差，手眼协调动作不灵活，再加上口头数数还不熟练，因此会产生种种手口不 一致的现象。 5岁的幼儿按物点数的数目与口头数数的数目范围基本趋于一致，6岁以上的幼儿基本上都具有按物点数的能力。 3.说出总数 即幼儿在按物点数后，能够说出所数物体的总数。 说出总数的发展要更慢一点，因为这需要幼儿理解数到最后一个物体时，它所对应的数词就表示这一组物体的总数，即要把数过的物体作为一个整体来认识，这时，可以说是幼儿掌握了数的实际意义。3～4岁幼儿有的虽然能正确点数实物，但常不能说出被数物体的总数，而是随意地说出一个数。 4.按数取物 即按一定的数目拿出同样多