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如何提高小学生作文水平 论文提要: 提高小学生作文水平是一项综合工程,就方法论方法,就技巧论技巧,往往是事倍功半目前,小学生作文时最头疼的是没有东西可写因此,不少学生的作文材料往往是写别人写滥了的题材,或者是依样画葫芦抄袭别人的作文材料,或者是自己胡编乱造等等要帮助学生提高作文水平必须从材料的角度着眼,小学生正处于学习阅读与写作的起始阶段,教师应抓住这一最佳时机,精心指导,细致安排,激发他们的阅读兴趣,并逐步养成良好的终身阅读习惯,以适应未来可学习社会化社会的要求。 要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而让学生难写到想写到会写,到最后的写好这么一个过度阶段来提高小学生作文水平  关键词: 小学生，惧怕心理的内涵与分析，提高作文水平 要帮助学生提高作文水平必须从材料的角度着眼,小学生正处于学习阅读与写作的起始阶段,教师应抓住这一最佳时机,精心指导,细致安排,激发他们的阅读兴趣,并逐步养成良好的终身阅读习惯,以适应未来可学习社会化社会的要求。要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而让学生难写到想写到会写,到最后的写好这么一个过度阶段来提高小学生作文水平目前有相当多的小学生，一谈到作文，总觉得难，写不出来其实，在这种作文难写的感叹背后还藏着另一种深层次的心理这种惧怕作文心理，正严重影响着作文教学的质量和小学生作文水平的提高。 小学生由于对作文没有一个正确、全面的认识，所以总会先入为主地认为作文是一件只有作家才能胜任的事情。他们形成这种错误认识是由于受到了一些消极信息的影响。J.R.莱因博士通过实验证明，人的行动在很大范围内受别人的左右，尤其是儿童。在作文问题上也是一样。儿童才开始学习写作，老师、家长就有意无意之间把“作文难写”的信息传递给了他们，使之精神上有负重感。这种难以承受的重负无疑会使他们觉得写作文是一件比登天还要难的事情。而这最大的难处，便莫过于“无话可说”了。因难而怕，愈怕愈难，这样就形成了恶性循环小学生的自尊心是比较强烈的，他们总是渴望从老师和家长以及同学那得到更多的表扬与赞同 ,但在现实中由于种种原因，他们非但不能把作文写好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根据心理学的有关理论，连续多次的挫折会使小学生形成一种习得性无力感。它使小学生对作文失去兴趣乃至感到惧怕，对提高自身写作水平感到无能为力，甚至自暴自弃，有很大的消极作用。小学生不但是一个正常的个体，而且是一个身心发展还不够成熟的个体，不仅拥有自己的隐私和秘密而且还很重视。 在他们看来，作文是一项非常有可能使自己的“心理安全”受到威胁的“危险作业”。为了不让自身的“心理安全”受到威胁，他们在实际写作中就会常常“犹抱琵琶半遮”，不但不愿意把自己内心的真实感受和盘托出，反而还要尽量想方设法生搬硬套说假话，表虚意，写“假”作文，因为他们惧怕别人通过文字的阅读而窥他们的内心世界。这正是与“写真情，抒真意”的作文要求相冲突的。 综上所述，作文就像一个凶恶的敌人一样阻拦在小学生的面前，这确实无法不使“手无寸铁”的小学生们感到惧怕。因此，他们惧怕作文，讨厌作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能从恐怖的敌人手里逃生一样。在对三所小学共201名小学生进行抽样调查时发现，有近68﹪的小学生对作文没有自觉要求，甚至有惧怕、逃避作文的心理倾向。语文教师应该正确理解作文的内涵，掌握写作学习与教学的有关理论，特别要理解语文写作学习的心理特点并把这些有关写作学习的理论知识教授给小学生，帮助他们正确理解作文的内涵，树立正确的作文观。这样能使他们懂得并形成这样一个观念：其实写作文是一件很简单的事情，就是用笔把自己想说的，要说的话写下来就行了。这样一来，小学生就会认为作文是一样很普通的作业，并非像之前所想象的那样困难。因此他们对作文的恐惧感也就会慢慢地消失。要彻底走出这种认识上的误区，关键的一点就是要明确作文教学的目的。韦志成指出：“积作文教学的经验于一点，必须以指导学生正确运用祖国的语言文字为根本目的”只要教师们真正以帮助学生正确运用祖国语言文字为作文教学的目的，使他们愿意去说，去写，尽管写得不好，但只要不怕写，肯写和多写，进步就会有可能，作文成绩就可能得到提高。在这样的基础上，语文教师对其辅以专门、科学与合理的作文训练，使他们掌握一些作文的方法和技巧，他们的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。  正确理解作文概念是为了使小学生们从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识重新认识和接受作文这是克服惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要加强小学生的基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行