5—4数学课堂语言的运用艺术.ppt

第四节 关于数学课堂教学语言的运用艺术 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第四节关于数学课堂教学语言的运用艺术 一、数学教学语言概述 二、教学教学语言的基本要求 三、新课程下教学语言的转变特点 四、教学语言的运用艺术 五、肢体语言的运用艺术 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、教学语言的功能 数学教学语言是数学教师向学生传递数学知识信息，激发学生学习数学的积极性，引导学生进行积极的数学思维，帮助学生掌握正确的学习方法，发展学生数学思维能力和对学生进行思想、品德教育的最为重要的媒介。 一节成功的数学课，因素很多，但如果教师的语言不好，将使其他一切因素相形见拙。一个数学教师语言逻辑性强，能把数学问题的思路有条理的展示出 一、数学教学语言概述 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 来；语言简洁明了，能把复杂问题简单化；语言生动形象，能把抽象问题具体化，语言感情充沛、真挚，能打动人心，使知识在学生心灵中打下深深地印迹。相反，若教师讲活没有条理、逻辑混乱，则会干扰学生思路；语言罗嗦絮叨，则会使人抓不住重点、中心和关键；语言平淡无奇，用同一种声音和音量讲活，则不能吸引人的注意力，令人乏味。 教学语言的功能： ①传递教学信息 ②促进师生情感交流 ③促进学生思维发展 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、数学教学语言基本技能 ①语音。 发音吐字正确、清晰，做到字正腔圆，用普通话讲课。 ②音量。音量适中。教室安静环境下，最后一排能听清楚为原则。声音太小，学生听起来费力，易疲劳；声音过大，学生听起来不舒服，会变成“噪音”，抑制学生思维。 ③语速。数学特点决定数学教学语言不宜过快。教室要注意观察，随时调整自己的语速，要给学生留下思考的空间。 ④节奏。即讲话时速度的快慢变化。一句话的各部分，有的声长一些，有的音短一些，有的在字词间作长短不一的停顿，这种变化就是节奏，节奏把握好，会加强语言表述的生动性。 ⑤声调（语调).指讲话时声音高低，抑扬顿挫，轻重缓急的变化。有节奏的声调有利于学生接受知识，有利于学生思考，单一音调的刺激易使人精神疲劳，注意力分散。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 例：已知抛物线的对称轴平行于x轴，且过点（0，0），焦点在x轴正半轴上，点（-4，8）关于y=x的对称点在抛物线上……。 教师要强调如：“点（-4，8）关于y=x的对称点在抛物线上”，可以慢速并提高声音，以引起学生的有意注意和思考。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、几种语言的转化 （1）数学语言。一般是指：数学符号语言，数学图形语言。数学教材中的数学语言还包括：文字型数学语言（例如：如果一个函数的图像关于原点成中心对称，那么这个函数是奇函数）；文字、图形、符号混合型数学语言。 （2）教学型数学语言。教材上的数学语言概括、含义丰富，因而抽象，不易理解。教师教学时必须对书本上的数学语言进行内化、加工，重组，既要准确表达教材上的数学事实，又要使学生易于明白，易于接受，即要转化教学型数学语言。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (3)通俗语言。即平时口头语言，