高中英语口语情感教学的原则与策略.docVIP

高中英语口语情感教学的原则与策略 《福建基础教育研究》CN35-1298/G 2012年第10期 福建闽清一中 邱秀娟 摘要：长期以来，高中英语口语教学一直在低处徘徊，学生口语水平难以提高。研究认为，情感教学有助于提高口语教学水平，好奇、兴趣、愉快和焦虑是学习情感的四要素，这些要素具有激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情功能；猎奇、激趣、寓乐和调节英语口语情感教学的四个原则，优化师生关系、创设口语情境、尊重学生个性、强化口语评价是口语情感教学的策略。 关键词：高中英语；口语教学；情感教育 1．引言 高中英语口语非常重要，但教学的难度最大。改革开放以来，口语教学一直没有质的发展，学生口语水平未得到很好的提高。针对这一问题，蒋钫（2004）认为，非交际教学、纯分析式教学和注入式教学等方式是影响学生口语提高的主要原因。曹桂花(2011)认为，导致口语教学效率低下的原因在于：学生缺乏更多口语学习的机会，学生的恐惧心理使其放弃口语训练的机会，学校无法为学生提供良好的口语学习环境。朱加红(2011）则认为考试制度是阻碍学生口语水平提高的根本原因。 Krashen（1981)的情感过滤假说认为，在轻松愉快的环境或放松状态下，学习者的情感过滤会降低，从而降低其在交际和学习中的心理障碍，有利于学习；当人处于紧张的状态时，情感过滤会比较高，会阻碍语言信息的接受，不利于语言的学习。换言之，轻松愉