活化诗歌教学-以不变应万变.docVIP

“活化”促“活用”，以不变应万变 ——浅谈小班化背景下的古诗文教学 我国是诗的国度，孔子就提出了诗教这个思想，为后人留下了“不读诗无以言”的良训。当代诗人王家新曾感慨说：“（诗歌教育）不仅是为孩子，也是为诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。”由此可见诗歌教学在语文教学中的地位了现今，被称为“精品教育”的小班化教育，成为了教育改革新的探索热点。一、“诗化”教室　　高雅、生动、形象的班级物质文化，具有“桃李不言”的特点，能使学生潜移默化地受到熏陶、感染或暗示。而小班化班额小，这又为营造丰富而温馨的教室提供了便利。一幅国画，题上：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。二、“活化“赏读　　语文课本中所选择的都。而小班班级相对学额较少，课堂内学生活动的空间和时间相对增强。因此，经典赏读时，通过以乐引诗、以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境，让学生在一个开放、轻松的氛围中品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵。”；杜甫在《闻官军收河南河北》中以“狂喜”抒发爱国情怀：“却看妻子愁何在，________________”；王昌龄在《出塞》中以“希冀”流露爱国情思：“但使龙城飞将在，______________。” 2.梅花，多少诗人吟咏过你！你是诗人笔下高洁者的化身——王冕在《墨梅》中这样赞美：“_________________,________________。”你是诗人眼中谦逊者的代表——毛泽东在《卜算子咏梅》中这样刻画：“______________,___________。”陆游在《卜算子咏梅》中这样描写：“______________,________________。” 考题二 根据提供的情境，填写合适的诗句： 1.联系课文情境，灵活运用。 （1）巴迪沐浴者父母不同形式的爱健康成长，谨慎地把握生活的小舟：“ ______________,________________。在人生的海洋里扬帆远航。 （2）渣滓洞的革命者，面对敌人的毒性拷打，抱定__________,__________的坚定信念，坚强不屈。 2.联系学习情境，灵活运用。 （1）同学小明作文言之无物，常常有“巧妇难为无米之炊”的烦恼。你可以告诉他：“生活是写作的源泉，‘_______________,_______________’。要写出清新鲜活的作文，就得投身于生活实践活动。 （2）’说的就是这个道理。你们明白吗?” 3.联系生活情境，灵活运用。 （1）为了打造“节约型校园”,请给学校推荐一个关于节俭的古诗名句，作为餐厅里的宣传语吧！ _________________________________________________ (2)教师节到了，在给老师的纪念卡上，写上一个古诗名句，赞美老师对你的潜移默化的启蒙教育吧！ ________________________________________________________ 考题三 你能感悟生活中的古诗文化吗？请试一试： 1.学校宣传橱窗里，给反映学校德育工作情况，展示学校德育工作成功的展板取名为“德育之花别样红”，这借用了诗句“_____________________”,寓意_______________________________。 2.给同学的优秀作文集取名为“小荷尖尖”这来源于诗句“_____________”，寓意___________________。 考题四 你能品味内容相关的诗歌吗？请认真阅读提供的诗歌，完成练习： 赠汪伦 （唐）李白 李白乘舟将欲行，　忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，　不及汪伦送我情送元二使安西 　唐王维 　渭城朝雨浥轻尘， 　　客舍青青柳色新。 　　劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。”；班上每人买上一本《小学生必背古诗70首》，利用早自修和一些空余时间，见缝插针般地引读，讲解。但在考试运用中的实际效果不明显，付出与收获难成比例。上述考题一作出了很好的尝试：它分别以“爱国”、“梅花”这一诗文中较为热门的构建了主题鲜明的专题性学习板块，并用诗情画意和深刻哲理的语言，对学生脑海已有的关于古诗文的知识经验进行了有机重组。在试题中，不仅调动了学生的语言积累，也丰富了他们的语言感受，升华了学生的精神境界，实现了“温故而知新”的学习跨越，收获了田老师 “无心插柳柳成荫”的意外惊喜。 引领二：灵活运用，让古诗文教学更有效 对小学生而言，运用，应该是最好的一种学习方式，正所谓的“学以致用”。如果我们精心创设一些具体可感的情境，学生就会充分调动他们已有的经验，尝试去解决相关的问题。在情境中灵活运用古诗文的过程，也是他们在古诗文学习道路上跨越发展的过程。但是我们又有多少次这样去想了呢？只是一味地要求学生背诵、抄写古诗