专题五单元一自然界中的水教学设计.docVIP

《专题五 单元一 自然界中的水 教学设计》 单位：双城市兆麟初级中学 姓名： 孙英杰 教材分析： 本单元以社会实践和学生的生活实际出发，以水为载体，将物质的组成这一化学基本概念及沉淀过滤、蒸馏等化学实验技能的学习贯穿其中，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境，通过水的组成的探究，加深了学生对分子、原子、物质的性质、物质的结构的奥秘和质量守恒定律等知识的进一步理解，同时使学生养成良好的实事求是得到科学态度与合作的学习精神。 学情分析： 根据学生已经具备的分子、原子、质量守恒定律、元素等知识，并且形成了从微观到宏观的思维方式，加之其对身边化学知识比较感兴趣，在此基础上使得学生通过这一部分的学习，对水能有一个大概的了解。 设计目的： 充分发挥多媒体的作用，从学生熟知的生活常识入手，结合教师的演示实验突出情景教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，理解，体验“STS”（化学与技术、社会）的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。 教学目标： 知识与技能：知道自来水与纯净水、矿泉水、硬水与软水的区别初步学会过滤操作，认识水的组成，氢气的可燃性； 过程与方法：体验科学家的探究过程，初步了解研究物质的组成的一些方法； 情感态度与价值观：通过水的组成的探究，使学习感到一种刻苦钻研、锲而不舍的精神，通过推导水的化学式养成学生实事求是的科学态度。 教学重点、难点： 1.过滤操作 2.水的组成 解决教学重点难点的措施： 通过实验以及多媒体辅助教学增强教学的直观性，为强化学生对知识的接受和对教学难点的突破起到关键性的作用。 教学方法： 启发式：边实验边讲解边讨论的启发诱导式教学法 探究式：边探究边实验边讨论的探究教学法 教学准备： 过滤操作的分组实验，水电解演示实验，水电解的微观模拟演示 学法指导： 让学生学会过滤操作的实验方法，会讲科学探究应用在学习中，使学生的观 察、记录、分析实验现象的能力增强。 教学过程: 教师活动（主导） 学生活动（主体） 设计意图 复习有关分子、原子、元素知识 回忆 温故而知新 用大屏幕展示湛蓝的天空、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多姿多彩的水世界，自来水、纯净水、矿泉水……各种不同的饮用水引入本节课题 欣赏、聆听 明确学习内容 [讲授]在实际生活中腌鸡蛋时，要先溶解大粒盐，在溶解后的盐水中会看到有许多泥沙等，同学们试想一下，在家庭厨房中应该如何除去这些泥沙呢？那么我们在实验室中怎么除去液体中的不溶物呢？ 过滤 指导学生阅读“请你尝试”（教材97页） 阅读 让学生明确实验过程和方法 教师边操作边指导学生实验 学生边观察边操作 培养学生观察和动手操作能力。 引导学生讨论：结合教师图5-1、5-2和刚刚动手做的实验，讨论完成这两个实验应该注意哪些问题？ 学生分组讨论 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力以及科学的实验观 教师引导学生总结出过滤操作的注意事项： 滤纸紧贴漏斗内壁； 滤纸边缘低于漏斗边缘 倾倒滤液的烧杯紧靠玻璃棒； 玻璃棒轻轻靠在三层滤纸上 5.漏斗下端靠在烧杯的内壁上 学生总结 培养学生的归纳总结能力 教师活动（主导） 学生活动（主体） 设计意图 教师讲每组过滤后的滤液放在讲台前对比，让学生讨论过滤后的液体澄清程度不同的原因 学生观察、讨论并总结： 仪器不干净 滤纸有破损 过滤器的液面高于滤纸边缘 培养学生观察、分析、总结能力 引导学生将滤液放在显微镜下观察：你观察到了什么 学生观察讨论总结（过滤操作能滤除不溶性杂质，而溶于水的有害物质是除不去） 培养学生观察、总结能力，为下面的总结作铺垫 [教师总结性讲授]生命离不开水，水大约占人体总质量的2/3，它在人的生理活动中起着非常重要的作用，一个人平均每天要补2.5L---4L水，被有害物质污染的水是不能饮用的。所以为了健康，我们应该饮用清洁卫生的水。 聆听 介绍合理饮用水的常识 引导学生教材98页“请你尝试”和关于硬水、软水的知识并动手实验，由此讨论、归纳总结出这部分学到的知识。 阅读、实验、交流、讨论、归纳总结出： 区分硬水、软水的方法（肥皂水） 2.硬水、软水的概念 培养学生自学能力及交流合作能力 [讲授]教师结合本地的实际情况介绍有关硬水、软水的知识以及硬水对人体健康、人类生活、生产的危害 聆听、补充相关的知识 以此激发学生的学习兴趣 [讲授]我们由前面的内容已经知道了水的重要性，那么同学想不想知道这么重要的物质真正的组成呢？ 聆听思考 激发学生的求知欲 教师指导学生阅读教材99页的“探究活动”，同时，介绍电解水的装置，让学生了解该装置的结构及工作原理 阅读观察思考记忆 为下面的学习作知识准备 教师演示电解水实验