2017年八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生课件2 （新版）新人教版.pptVIP

* 藤野先生作者：鲁迅 写作背景 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学 教学目标 朗读课文，整体感知课文内容，理清课文结构；了解藤野先生的思想品质，学习本文选取典型事例和抓住人物主要特征刻画人物形象的手法。 绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 给下列加点字注音 fēi jiàn jì piē jī yǎo gěng yù 给下列多音字注音组词 扒 系 pá 扒窃 扒手 bā 扒房子 扒皮 jì 系鞋带 系扣 xì 系统 中文系 给下列形近字注音组词 蔼 霭 诘 洁 拮 辩 辨 辫 ǎi 和蔼 ǎi 云霭 jié 诘责 jié 纯洁 jié 拮据 biàn 辩解 biàn 分辨 biàn 辫子 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 油光可鉴： 标 致： 掌 故： 匿 名： 诘 责： 深恶痛疾： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。 质问并责备。 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情 重点词语 快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。 1903年鲁迅在日本留学时的照片 课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段： 一（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因； 二（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。 合作探究 1.课文是如何描写藤野先生形象的？ ? 2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 关心裹脚 ——至此至终、认真负责 ——严格要求、循循善诱 ——热情诚恳、体贴入微 ——求实精神 目睹印象——治学严谨 学者形象 耳闻亲见——生活俭朴 这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。 作业: 1.字词书写；2.学习本文写人手法写一篇短文。 教学目标 深入阅读，了解鲁迅中青年时代的心路历程，体会深沉的爱国主义情怀。 鲁迅在仙台上课的教室 合作探究 匿名信事件——个人、祖国的尊严受 到侵犯 (2) 看电影事件——思想受到极大震动，民 族自尊心受 极大伤害 1.鲁迅弃医从文的原因 2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？ （1） 在仙台 所见所闻——“清国留学生”的不学 无术，思想腐朽。 所感——厌恶至极，不屑与之为伍。 这是日本上野樱花烂漫的时节 （2）去仙台 水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情 （3）