《摩尔质量》教学设计.docVIP

《摩尔质量》教学设计 一、设计思想 摩尔质量的教学是物质的量教学的延伸，但也有其自身的特殊性。学生已经对物质的量有所认识，将这种认识方法迁移过来是本节课的主要设计思想，这样可避免对摩尔质量概念形成过程中繁琐的讲解。 教学中延续学生认识物质的量及微粒个数关系的方法，通过设计恰当的练习，帮助学生认识摩尔质量是物质的量与物质的质量之间的通道，从而帮助学生建立物质的量是联系宏观的物质质量与微观的微粒个数桥梁的观念，加深对物质的量、摩尔质量、摩尔等概念的认识和理解。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）理解摩尔质量的概念。（）学会比较、学会归纳，培养从宏观到微观的思维转化能力。 （）培养由感性到理性，由个别到一般的认识方法。教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 [复习]物质的量相关知识。 [设问]科学家为什么要选择约6.021023这样一个数据作为1 mol呢？ [练习1]计算下列物质或微粒的微粒个数：①1 mol氧原子中的原子个数；②1 mol水的分子个数；③1 mol二氧化碳中的分子个数；④1 mol氢原子中的原子。 （评价） [问题1]不同的微粒如分子、原子等，如果摩尔数相等，那么微粒个数是否相等？ （相同，都是6.02×1023个） [问题2]不同的微粒如分子、原子等，如果摩尔数相等，那么质量是否相等？ （对学生的回答不作评价） [讲解]我们还是通过具体的例子来解决这个问