跟孔子学教学——习法.pptVIP

欢迎来到《跟孔子学教学》课堂！ 孔子教学“方法篇”之脉络 学法 问 思 见 闻 习法 温 忆 说 用 教法 喻 诲 言 范 育法 集体 个别 无为 随机 何谓“习”？ 《说文解字》：“习，数飞也。”繁体从羽从云，表义为小鸟在天空飞翔。小鸟飞翔，是同一动作的重复。 “学”，是认知的过程， 是了解、知道新知； “习”是对认知的温习与重复过程。 “习”的作用 “学”的能力：接受知识 生成知识 这些能力都可以通过“习”来培养 知识可以传授，但能力不可以，只能“习”得 “习”是将知识转化为能力的最好方法 “习”得的能力，记忆长久，很难忘记 “习”的作用 近年来开展教师课改的学习，邀请专家教授名师讲座、授课，一场又一场，录像加投影，精彩无限，听课者听得如痴如醉，但回到自己的课堂，面对素质参差不齐的学生，很多教师很快又回到培训前状态。所以有人打趣到：“在场听听很感动，回家想想很激动，回到学校原封不动”。 这种只“学”不能“习”的活动中，并没有给学习者带来多少实质性的帮助，那能让学习者产生兴趣吗？能让学习者继续坚持下去吗？不能。那只会产生质疑，甚至抵触。 “习”的作用 在竞争激烈、知识更新瞬息万变的今天，各类学习、培训层出不穷，如果我们只重“学”，而轻“习”，那很难感受到学习后的快乐。只有时时注意“学”与“习”结合，学后及时复习、尝试、交流、探讨、分享，将所学知识融合到自己的实际体验中，那才可能事半功倍，乐此不疲。 “习”法之一：温故 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 作用：通过习旧来学新，不但理解容易，记忆也很容易。因为很多新知或者是旧知识的组合，或者只新一点点。 原因：孔子教学法不强调当堂掌握，而强调课堂掌握，通过在一段时间之内不断地“时习”而掌握。 “习”法之二：回忆 “忆”是回想旧知，是“举一而以三反”，意思是学一新知，而想到很多相关的旧知。 记忆是两种能力，一种是记力，一种是忆力。成绩好坏的关键是忆力的差别。反应速度、悟性和创新能力都是“忆”力的反映。 锻炼忆力的方法是经常提取知识。教师在课堂教学中要时时注意习用旧知，学生在课堂学习中要学一而习多，举一二反三。 “习”法之三：讲说 “讲说”就是用自己的话把学到的知识进行讲述。孔子曰：“诲人不倦”，指的就是学习之后要讲说给别人听。是“忆”的能力的反映。 “习”法之三：讲说 为什么要强调“讲说”？ 学生学到的知识应该是“活知识”，就是能自如运用的知识；对学生来说，应用知识最简单的方法就是讲说知识。 “习”法之三：讲说 作用： 可以提高“记”的能力（80%） 可以提高学生“忆”的能力，巩固知识 培养学生的语言表达、逻辑思维、人际沟通等等能力。 “习”法之三：讲说 讲说知识的方法： 集体说 互相说 说给其他同学 说给家长 说给自己 “习”法之三：讲说 讲说知识在课堂教学中的应用： 开口 都说 说题 收口 “习”法之三：讲说 “开口”，就是让学生说一段话，七嘴八舌怎么说都行。这是课堂教学的第一个环节，这比课堂导入更关键。目的是让学生收住心，将注意力放到课堂学习上。 原则：与现场、与自己有关； 与所学知识有关； 确保每一个学生都开口。 要求教师要在学生中间巡视。 “习”法之三：讲说 “都说”是指让每个学生都有机会开口说。 教师提问，个别学生回答的做法，会让很多学生成了课堂的旁观者，没有了课堂学习的参与兴趣，逐渐就开始厌学，成绩就差了。 “习”法之三：讲说 提出问题后，每个学生都回答，坐在座位上自己说自己的；教师要转悠，仔细观察学生的口型，然后有针对性地点名。 可以使学生自己检测自己，整理自己的思路，知道如何表述完整；并且时时提醒自己要跟上进度。 “习”法之三：讲说 “说题”就是用嘴做题，实际就是一种思维训练：如何运用知识，如何思考问题，如何安排环节。 作用：节约时间，减轻“写”的负担； 可以将思路表达出来； 记忆效果优于做一遍。 “习”法之三：讲说 “收口”是指学生课堂学习知识讲说一遍，是对课堂学习知识的回顾、整理和梳理，是学习的第一次重复。 “收口”分为详收和略收。不要求一样的内容，只要是自己的收获就行。 “习”法之四：应用 孔子强调对知识的应用。 “学如不及，忧恐失之。” “德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。” 应用有两类：一是实践性应用，二是学习性应用。 “习”法之四：应用 “练习”强调对基础知识的真正掌握。 “练习”不是做很多题，而是一道题做很多遍，多次重复。 做熟悉的题，让学生有精力注意自己容易出错和忽略的地方。