陈维教学设计9加几.docVIP

《9加几》教学设计 鄞州区洞桥镇中心小学 陈维 教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习8加几,7加几等20以内的进位加法奠定良好的基础。 教学目标： 1.通过操作，引导学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 陆续出示：10+8，10+3，10+5,10+7…学生口答。 问题：你们是怎么算得又快又准的？ 生：因为10加几就等于十几。 师：这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而这个得数的个位数字就是所加的这个一位数。 继续出示卡片：9+1+7,1+9+3，9+1+5…学生口答。 问题：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：可以把9加1先合起来变成10，10再加一个数就简单了。 师小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 二、探究新知 （一）创设情境，初步收集信息。 课件出示主题图，前段时间，陈老师的学校举行了运动会。你看到了什么？ 运动员们跑累了，有点口渴，小服务生给他们送来了饮料，看箱子里和箱子外面都有，我们来数一数，分别有几瓶？（课件出示放大后的画面） 生：箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料。 听听他们遇到了什么问题？课件播放：一共有多少盒饮料呢? 你能列个算式来解决吗？为什么用加法呢？ 那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 （二）自主探究，明确算法。 生可能出现以下几种方法： 方法1接着数：先数盒子里的9盒，再数盒子外的，10、11、12、13 方法2点数： 1、2、3……12、13 方法3凑10法：先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒。 同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上，再加外面的3盒，得13。哪个同学能到前面来演示一下?(师指名一生上台演示，并逐步对应板书为什么从4里面先拿1个放盒子里? ??生：这样就可以放满盒子，一盒10个。 ??师：先算什么?再算什么? 把9和1凑成十，计算就方便了。这种把9和1凑成十的方法就叫做凑十法。有节奏地把思考过程说一说：看到9想到1，把4分成1和3,9和1凑成10，10加3得13. 这种方法就叫做凑十法。（板书“凑十法”） 三、巩固练习，拓展提高 1.动手操作，试一试 聪明的小猴也来了，请大家观察图，左边原来有几块?右边呢? 猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 生：小猴想把左边先凑成10块， 是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。 9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。 2.圈一圈，算一算 教科书上先圈出10个再填一填 3.寻找规律，加深理解 课件出示，学生口答： 9+2=11 9+3=12 9+4=13 …… 9+9=18 师：观察这些算式，你有什么发现？ 学生可能会说都是9加几，第二个加数都多1，结果也都多1. 课件演示把第二个加数和得数的个位用红色标示出，引导学生说出:这些算式都是9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1. 个位上少的那个1到哪儿？生:跑到9那里了,和9凑成10. 师小结规律：9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1. 课件出示 ： 9 + = 1 教师报第一个 里所填的数，学生马上说出得数 里的数。 学生两人合作，一人说第一个 里所填的数，另一人马上说出得数 四、课时练习 1.滚小球 2.开碰碰车，抢答。 3.想一想：小花后面藏着几？ 9+=12 9+=16 4.你会解决吗？ 五、课堂总结 这节课我们学了什么？你是怎样计算9加几的？ 板书设计 9加几 9 ＋ 4 = 13 凑十法 9 + 6 = 15 1 3 10加几 1 5 10 10