金属及金属的活动性.docVIP

《金属及金属的活动性》教学案例 摘要： 九年级的学生己具备了本课题一定的知识储备，对本课题的认识正处于从感性到理性的转变时期。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用科学探究——讨论的教学模式，通过自查，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解决一些常见的问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。使学生在“做中学，学中会”。 关键词：金属活动性 探究 置换反应 交流 展示 一、教学设计 课题 金属及金属的化学性质 授课人 何匡义 学 校 长子七中 教 学 目 标 1、知识目标：巩固常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。 2、能力目标：培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解决常见的中考题型。 3、情感目标： ①通通过对科学的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 ②使学生在探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 重点 金属活动性顺序的理解和应用。 难 点 1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 2、用置换反应和金属活动性顺序金属活动性的探究方案。 方法 探究、讨论。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【学生自查】要求学生合作完成本课题的知识点的归纳与总结，提出本节课急需解决的问题。 以小组完成《自学案》并提出自己存在的主要问题 通过学生自查了解学生的困惑，在教学中做到有的放矢 【引导复习、回忆】金属与酸的反应 1、排在氢前面的金属才能置换酸中的氢 2、酸指盐酸和稀硫酸，不能用浓流酸，硝 酸。 3、生成的盐必须是可溶。。 回忆、记录、巩固相关知识。 比较镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。 1、复习、巩固相关知识，加深印象。 2、为金属与酸盐反应的学习打下基础。 【过渡】展示同步练习 思考 听讲 达到学以致用 【探究活动1】 镁、锌、铁、铜与稀盐酸反应 思考探究： 镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应 培养探究能力、思维推理能力 【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】 学生进行讨论、交流。 展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁锌铁铜。 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。 【过渡】在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，这说明了什么？ 说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应该比铜活泼。 培养学生相关知识的迁移能力，拓展学生思路。 【探究活动2】 可以用金属和某些金属化合物的溶液反应来比较金属的活动性差异。同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计实验方案，来探究Fe Cu Hg H的活动性。 猜想、假设、设计实验方案。 激发学生兴趣，培养学生严谨、认真的科学思维能力和态度，增强学生实验设计能力。 【引导学生讨论、交流和展示探究结果】 讨论、交流并达成共识。 得出结论：Fe、Cu、Hg、H的活动性由强到弱依次为FeHCuHg. 通过学生间对话、师生间对话，使知识在对话中形成，在交流中拓展。 【中考链接】指导学生完成练习 思考、交流、讨论，总结出金属活动顺序的应用规律。 培养学生思维的深度和广度，培养学生分析、归纳、总结知识的能力。 【作业设计】印发给学生 学生独立完成 巩固本课题的知识，实现与中考接轨。 教 学 反 思 《金属活动性顺序》是九年级下册中一个重要的教学内容，在初中毕业学业考试范围中属于“理解”层次。该课题的教学目的是通过活动探究得出常见金属在水溶液中的活动顺序，既培养学生的科学探究能力，又要求学生能理解金属活动性在工农业生产和科学研究中重要应用。在以前的教学中，我很注重实验探究的过程和实验结果的具体应用，学生虽然对实验探究很感兴趣，对照课本能很好地完成实验，但许多学生对金属活动性顺序的具体应用不能很好理解，特别是设计方案证明金属活动顺序很难完成。在这次教学我改变了教学方法，先让学生看书，组织讨论：判断金属活动性顺序的理论依据有哪几种，许多学生边看书边讨论，然后交流让学生归纳出来，再举例分析说明以下问题，从出土的金属文物中，铜器最多，而铁器已经生锈不成器了，“真金不怕火练”等等，学生都急切想用酸的溶液或盐的溶液来探究金属的活动性顺序。接下来我提供了4种金属（镁、锌、铁、铜），让学生根据日常生活经验猜想它们的活动性顺序，然后找学生说出证明猜想的设计方案，再交给学生大胆地探究，做完后交流展示