松原市宁江区实验小学陈冬梅.ppt

松原市宁江区实验小学 陈冬梅 我的作品内容包括： 《植树问题》教学实施计划 * * 《植树问题》教学实施计划 《植树问题》教学设计 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 《植树问题》教学实施计划 检查动画效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常、笔记本电脑是否齐全 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 Flash软件 软件环境 教师机一台 投影仪 电脑40台， 技术设备 多媒体教室 教学环境 74人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2009年11月12日，第一节课8：00 上课时间 植树问题 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 《植树问题》教学设计 【教 学 目 标】 【教 学 重 点】 【教 学 难 点】 【教 学 过 程】 【板 书 设 计】 【教学目标】 1、通过探究发现一条线段上两端要种的植树问题的规律。同时通过变式求联，打通“植树问题”不同类型的关联性和差异性。 2、让学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题思想和策略方法。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【教学重点】 学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1“这一规律。 【教学难点】 学生能用恰当的方式表述找到的规律。 【教学过程】 一、创设情境，发现问题 师：猜猜看，这会是中国哪个节日的图标呢。 师：想知道谜底吗？请看。原来是中国植树节的图标。3月12日，你们去植树了吗？植树造林，造福后人，你们好样的! 今天老师带领大家去解决数学中的植树问题，愿意吗？（板书：植树问题） 二、 引导探究，发现“两端要种”的规律 1．创设情境，提出问题。 ① 课件出示图片。 出示题目：这条公路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。一共需要多少棵树苗？ ② 理解题意。 a. 指名读题，从题中你了解到了哪些信息？（看谁说得多，解决什么问题？） b. 理解“两端”是什么意思？ ③ 联系实际举例 两棵树之间的一段距离，我们也可以看作一个间隔？找一找，我们身边哪里有“间隔”。（叫2人回答，并介绍手指和手指之间也有间隔） 2．形 成 猜 想。 ① 提出问题上：如果用这条线段代表这条路的一边，猜一猜，一共需要多少棵树苗呢？ ② 学生反馈 生1：200 生2：201 到底哪个答案是对的？大家能用更加直观的方法，来验证自己的答案吗？可以用哪些直观方法呢？ 3、?化繁为简。 1）、画图验证。 2）可以从简单例子入手，看看间隔的个数和棵数到底会有什么关系呢。（出示表格） 4、举例验证。 师：现在我们来做一个试验，每人从这里选取一两个简单的数据，画一画线段图，然后同桌轻轻地交流，看看有几个间隔，能种几棵树，两人把得到的数据填在表格里。 5、汇报展示。 6、发现规律。 全长间隔长度间隔数棵数105米23205米4555米12305米67……??……?师：通过画图我们找出了间隔数和棵数，现在请你静静地观察表格，你们有什么发现？ 生：全长÷间隔长度=间隔数 ???间隔数+1=间隔点数 ???间隔点数=植树棵数 师：从简单的例子当中，同学们发现了 ：间隔数+1=棵树（板书） 艾，在你们研究的数据当中，有间隔数+1不是等于棵数的例子吗。 师：唉，在怎样种的情况下，才有这样的规律呢？ 师：两端要种。（板书） 为什么只要是两端种，总会有间隔数+1=棵树呢？老师给你们准备了一些线段图，你能想出办法来说明它是正确的吗？（出示三条线段图） 小结：只要是两端种，一棵对应着一个间隔后，最后总是多出一棵，看来这样的规律是普遍存在两端种的植树问题当中的。 7、解决问题。师：研究到这里，现在你能解决这个问题吗。请你试着列出算式。（请学生板演，并说解题思路） 生板书：1000÷5+1=201（棵） 师追问：先求什么？，再求什么？为什么要加1呢？ 生：先求间隔数，再求棵数。 8、梳理方法。 师：让我们回忆一下，刚才我们遇到两端种的植树问题，是通过怎样的办法，最后成功解决的。 生：提出猜想，再验证 生：难的问题解决不了，举简单的例子，然后发现规律，用规律解决问题。 师：当我们遇到一个不能直接解决的难题，像1000米不好直接画图，怎么办？可以从简单的例子入手，来发现规律，然后再来解决。同学们看，当我们面对一个有挑战性的问题时，我们通常可以用这样的解题思路去找解题方法。 三、 合作探究，“两端不种”的规律 1． 猜测“两端不种”的规律。 猜测结果是：两端不种：棵树=段数－1 师：到底同学们的猜测是不是正确呢