2025版义务教育数学新课程标准新课标重点知识整理.docx

研究报告

PAGE

1-

2025版义务教育数学新课程标准新课标重点知识整理

一、课程目标与理念

1.课程目标总体要求

(1)课程目标总体要求旨在全面提高学生的数学素养，培养学生的数学思维能力和创新精神。具体而言，应注重以下几个方面：一是强化基础知识与基本技能的掌握，确保学生具备扎实的数学基础；二是注重数学思维能力的培养，引导学生学会运用数学知识分析和解决实际问题；三是关注学生个性发展，尊重学生的差异，激发学生的学习兴趣和潜能。

(2)在课程目标设定上，要体现以下原则：一是整体性原则，课程目标应涵盖数学学科的基本领域，形成完整的知识体系；二是发展性原则，课程目标应着眼于学生的长期发展，注重培养学生的终身学习能力；三是实践性原则，课程目标应强调数学与实际生活的联系，提高学生的实践应用能力。

(3)课程目标总体要求还强调以下内容：一是注重培养学生的数学素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等；二是强化学生的数学应用意识，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题；三是培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习，提高学生的沟通能力和协作能力。

2.数学核心素养的内涵与表现

(1)数学核心素养是指在数学学习和实践中，学生形成的稳定、持久且具有广泛适应性的数学思维方式和行为特征。其内涵包括数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、空间想象能力、运算能力和数据分析能力等。这些核心素养的培养，旨在使学生能够在数学学习过程中，不仅掌握数学知识和技能，更能够运用这些知识和技能解决实际问题，形成科学的思维方式。

(2)数学抽象能力表现为学生能够从具体情境中提炼出数学问题，将实际问题转化为数学模型，并用数学语言进行表达。逻辑推理能力体现在学生能够运用数学逻辑进行思考，分析问题、论证和解决数学问题。数学建模能力是指学生能够根据实际需要，将实际问题抽象为数学模型，并运用数学方法进行求解。空间想象能力是指学生能够通过直观感知和抽象思维，理解几何图形和空间关系。

(3)运算能力涉及学生对数学运算方法的熟练掌握和灵活运用，能够快速、准确地解决数学问题。数据分析能力是指学生能够运用统计方法对数据进行收集、整理、分析和解释，从中提取有用信息，做出合理的推断和预测。这些数学核心素养的表现，不仅体现在数学学科的学习中，也在学生的日常生活、职业发展和科学研究等方面发挥着重要作用。

3.课程内容的组织与实施

(1)课程内容的组织与实施应遵循学生的认知发展规律，注重知识体系的逻辑性和系统性。教学内容应从学生的实际生活出发，贴近学生的认知水平，逐步深入，使学生能够在学习过程中逐步建立起完整的数学知识体系。同时，要注重课程内容的层次性和多样性，以满足不同学生的学习需求。

(2)在课程实施过程中，教师应灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。教学活动应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，通过动手操作、合作交流等方式，加深对数学知识的理解和应用。

(3)课程内容的组织与实施还应关注学生的情感态度和价值观的培养。在教学中，教师应引导学生树立正确的学习态度，培养他们的责任感和团队合作精神。同时，要注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够在实际生活中运用数学知识，解决实际问题。此外，课程内容的设计和实施应充分考虑社会发展的需求，为学生未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

二、课程内容

1.数与代数

(1)数与代数是义务教育数学课程的核心内容之一，包括实数、代数式、方程（组）、不等式（组）、函数等主题。这些内容旨在帮助学生建立数感和代数思维，发展逻辑推理能力和解决问题的能力。课程内容的设计强调对数与代数概念的理解和应用，以及它们在现实世界中的意义。

(2)在实数部分，学生将学习有理数和无理数的基本性质，掌握实数的运算规则，并能够进行实数的大小比较和估算。代数式部分则涉及代数式的化简、因式分解、整式除法等技能，培养学生的代数表达和运算能力。方程和不等式部分则重点教授方程（组）和不等式（组）的解法，以及它们在解决问题中的应用。

(3)函数部分是数与代数内容的深化，学生将学习函数的基本概念、图像以及函数的性质，包括线性函数、二次函数、反比例函数等。这部分内容不仅要求学生理解和掌握函数的概念，还要求学生能够运用函数解决实际问题，如模型构建、数据分析等。数与代数的教学还应注重与其他数学领域，如几何、概率统计等的交叉融合，以促进学生全面发展。

2.图形与几何

(1)图形与几何是义务教育数学课程的重要组成部分，涵盖了平面几何、立体几何、几何变换等内容。平面几何部分主要涉及点、线、面、角、三角形、四边形、圆等基本图形的性质和相互关系，以及这些图形的构造