《企业创新创业管理》众创式协同教学模式素材.pptxVIP

《企业创新创业管理》课程众创式协同教学模式案例研究 目录 背景 实践 分析 设想 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 2 背景 理论背景 协同教学模式 协同教学正式成为一种计划性的教育形式开始于1930年杜威的研究，其后分别在20 世纪60与90年代各兴起一波协同教学的热潮，这两次兴起都强调基于教学改革需要的教师共同合作进行教学规划与实施。 Buckley认为协同教学是一群教师在一起有目标的合作，以帮助一组学生学习。协同教学是一种由教师和学生构成的教学组织形式，通常两个或更多教师一起合作，共同担任一群学生的主要或全部教学工作。 协同教学发展到今天，已经不仅仅是一种组织形式，更是一种教学理念和模式。比较典型的有密歇根大学的跨学科协同教学模式，已经发展出合作课程、整合讲授课程、集合式课程、教阶式课程和链接课程模式。 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 3 背景 理论背景 众创基本概念 中国科技大学的刘志迎等学者提出了众创的概念，他们在Dahlander 对开放式创新核心过程界定的基础上，认为众创是在现代互联网背景下，一方面创新者利用互联网平台进行创新活动并展示和出售创新成果，另一方面需求者通过互联网平台获取创新成果并加以利用的一种新型创新模式。 众创式协同教学模式 在协同教学模式和众创概念背景下，提出众创式协同教学模式这一新的概念。众创式协同教学模式是指在互联网背景下，来自学校和社会的多位教师作为知识输出方，基于自己最擅长的知识领域协同进行课程开发、课程讲授和课程评估的全过程， 并通过课堂或互联网平台（如慕课）将知识传播给知识需求方的双向互动式的新型教学模式。 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 4 背景 现实背景 第一阶段：《冶金企业管理》 以冶金工业企业为主开设课程 第二阶段：《企业经济管理》 教师讲授：各自为章，不成体系； 学生学习：人数降低，质量抱怨 第三阶段：《企业创新创业管理》 工商管理学院试点3年 2015年9月全校推广 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 5 实践 针对传统课堂教学“重理论、轻实践”的弊端，遵循总理“大众创业、万众创新”的国家意志，围绕《企业创新创业管理》课程的核心实操性特点，经过充分研讨和学习借鉴，《企业创新创业管理》课程决定采用X×Y的协同教学模式，其中X设计为高校教师，Y设计为企业高管，用乘号不用加号是因为二者不是简单的加总关系，而是立体整合的协同关系。 建立了由20位学院教师和20位企业高管组成的强大的《企业创新创业管理》课程师资团队（20×20），40位教师一共分为5组，每组由4位教师和4位企业高管组成，组建过程充分考虑了每个人擅长的知识领域，以形成知识共振、优势互补、配合默契的教学团队。在此基础上又组建了5组×8人的《企业创新创业管理》课程教师授课方阵，40位教师产生1位课程主任，在主管院长的指导下负责协调和解决该课程的相关问题。 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 6 实践 这种设计至少满足了学生的三方面需求。 首先是对于该课程多元化认知的需求，多位教师共同授课，可以传递更大量的知识储备； 其次是帮助学生部分解决了理论与实践如何融合的问题，高校老师传授理论知识，企业高管解析实战经验，这种结合使得该课程既有理论高度又有实践深度； 第三是满足了大部分学生创新创业的好奇心和兴趣，引导学生朝向自我兴趣领域专研，有利于学生的成长和职业规划发展。 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 7 实践 学院教师团队 首先，由工商管理学院全体教师基于自身兴趣和爱好自由自主申报成为《企业创新创业管理》课程团队成员； 其次，学院教学指导分委员会针对教师申报材料进行遴选，经过遴选后方可成为该课程的正式教学团队成员。 经过这一过程，学院一共遴选出20位教师参与《企业创新创业管理》课程的授课。 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 8 实践 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 9 实践 企业高端师资团队 为了更好的完成《企业创新创业管理》课程的授课任务，满足全校本科生选修该课程的愿望，诞生了邀请企业高管参与该课程授课团队的想法，在广泛征求意见的基础上，面向全院征集《企业创新创业管理》课程的兼职教授。首先由全院教师推荐候选人，其次由学院教学指导分委员会和已经遴选的教师团队共同遴选兼职教授，学院与兼职教授签署授课协议。兼职教授的基本条件必须是硕士毕业，在所在企业担任副总经理及以上级别的高级管理者。 2017-4-9 东北大学企业转型研究中心 10 实践 课程众筹的结果 40人的教学团队已经组建完成，接下来是分组协同工作。我们采取“双抽签+协商”的制度决定组员及授课团队。第一轮抽签，由学院教师和外聘教授在沟通自我知识领域的基础上分别抽签，决定自己在哪个教学组，这