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校长管理智慧的内修与外炼 重庆文理学院 肖勇 办学中关心问题： ------学校之间的差别，以及如何缩小学校之间的差别。 学校之间的差别： 地域的差别 师资的差别 教学设备的差别 经费数量的差别 办学历史的差别 ------是客观差别 1918年诞生在乌克兰贫民家庭 1926年入七年制的农村学校学习 1933年进入了短期师资训练班 1935年结业后17岁开始当小学教师 1939年接受语言文学系函授教育，取得了中学教师的合格证书，并担任中学语文教师、教导主任 1941年，苏联卫国战争后，奔赴前线，受重伤。伤愈后任中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。 1947年，主动申请调回学校工作。 1948年开始担任农村中学校长。 1970年逝世，享年53岁。 这所农村学校就是帕夫雷什中学，目前共有500余名学生40多位教师。 校长就是前苏联著名教育家苏霍姆林斯。 学校之间的差别的人为原因 一是学校管理的制度与机制 二是校长教育的思想与理念 ------主观差别 教师 “智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。” ---汉朝韩婴《韩诗外传》 经师---能师---人师 教育活动 从“妈妈的膝盖下”、“大人的唠叨中”成为“专家设计下”有目的、有计划、有系统的教育人、培养人的专业活动 课堂 《说文》曰：“堂，从土，从尚，尚亦声。”《尔雅》云：“尚，上也”，即“高出”之义。所以，堂不仅是房屋当中地势高的地方，也是同族人聚集商议大事的地方，建筑物中主要的公共空间，共同遵从风俗、习惯的象征，是人人敬畏的地方。 管理是科学，其意义在于求道，追求什么是； 管理是技术，其价值在于增效，解决怎么做； 管理是艺术，其生命在于创新，力求做更好。 学校管理 是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。 学校工作目标-----教职工受益，学生成才 学校 良好的外部环境 一支高素质的教师队伍 一个好的校长和领导集体 优良的教育思想与学校文化 1.找准位置，摆正角色 正职与副职 有主见，不固执 多揽事，不争权 尽职责，不争功 行权力，不越位 分忧愁，不争光 2.校长要有科学的管理行为 （1）管理与领导：管理是正确的作事，领导是作正确的事，领导是保证方向性问题 （2）科学与特色：校长对学校管理行为的具体体现 。 科学化是管理的基础，是“承重墙”；特色化是管理过程个性化、人性化、柔性化的体现，是“精装饰”。 （3）如何评价学校的管理 校长是否具有管理的专业素养，是否乐在其中； 是否能发挥团队成员的潜能； 学校是否整洁、干净、亮丽、宁静、舒适； 是否让学校变得更有吸引力，更有亲和力，是否让学校成为师生温暖的家。 3.要善于抓关键 （1）定位与价值排序 费米思维 ----把复杂的问题划分为若干易于处理的小问题逐个解决 费雷比定理 ----用自己最主要的时间和精力，干最重要的事情 华伦达心态 ----专注于工作本身，精心考虑工作进程中的每一个细节 （2）配资源 人财物 领导班子中层干部教师 正职 副职 在文化传统上，中国人似乎倾向于采用第3种方式，中国人相信德性的力量；西方人则更倾向于第5种方式。西方人相信，每个人都是自私的，只有制度才可以体现公正。 （1）建制度：制度是要求大家共同遵守的办事规程和行动准则。 建制度的影响因素:市场导向、文化影响、政府力量 戴明环 P----策划 D----实施：无---有---全---精---无（文化、思想、精神） C----监督、检查 A----改进 （2）机制：是系统中的组织或部分之间相互作用的过程和方式。 ①约束机制：现实社会中的必然要素，是指行为的正当性、合理性，是制度刚性的体现； ②激励机制：充分发挥人的潜能，是激励人作最好的自己，是制度柔性的体现。---威士忌效应 5.学校管理是校长为师生服务的体现 ISO 9000的第一个核心思想就是“以顾客为关注焦点” （1）学校管理工作的精髓